上海市三門中學（上海財經大學附屬初級中學）地處楊浦、虹口、寶山三區(qū)交界之處，2018年7月，成為上海初中“強校工程”百所實驗校之一。四年來，“強校工程”不但激活了三門中學教育改革創(chuàng)新的細胞，而且大大提升了學校的辦學生機和活力——教育教學狀態(tài)顯著改善，辦學特色明顯增強，整體辦學質量顯著提高，家長對學校的滿意度明顯提升。近兩年，學校榮獲上海市“五一勞動獎狀”，數學教研組被評為“上海市巾幗文明崗”，理化教研組榮獲“上海市工人先鋒號”稱號。

圖說：學校通過舉辦不同層面的教研活動提升教師備課能力采訪對象供圖（下同）

教師精進備課，提升學生思維能力

在校長秦娟看來，精準施策是“強校工程”的關鍵。

在2015年上海市學業(yè)質量綠色指標評價中，三門中學部分學生“思維能力”較低，針對這一短板，學校把“強校工程”的“一校一策”定為“學生思維培育”項目。“學校為培育學生思維品質而設計教學。有了備課的新思維，教師才有可能在課堂教學中提升學生的思維品質。”秦娟說。

相同的篇目，相同的建構，這種被教師戲稱為“秤一秤”的同課同構研修模式，雖讓老師們倍感壓力，但也樂在其中，不斷成長。在初中數學《反比例函數圖像和性質》同課同構教學活動中，俞佳帥和沈曉東老師實施“思維示范”策略，從學生中發(fā)現問題，在學生中解決問題，課程獲得了學生的喜愛。物理學科湯華和曹多靚老師從“備教材，備課件”著力培養(yǎng)學生思維。通過教學研討發(fā)現，不同的課堂組織形式對課堂效率影響較大，于是老師們提出依據學生實際情況，或“單兵作戰(zhàn)”或“同桌互助”或“小組討論”；隨后又進一步用關鍵問題組織學科教學內容，引領學生主動學習；接著，再以展示學生的思維路徑為目的，結合關鍵問題充分預設各種可能。

圖說：優(yōu)質課程陸續(xù)推出

用好高校資源，推出優(yōu)質課程

“強校工程”后三門中學進入市級課程領導力項目組，專家們對學校課程改革全程予以“一對一”指導；2019年，楊浦區(qū)政府牽線搭橋，促成學校與上海財經大學合作辦學。學校抓住機遇，努力實現學校課程品質和教學水平的“雙提升”。

2021年暑期，三門中學開啟了“走進財大的少年之旅”特色活動。初一年級的孫舒行在金融實驗室里體驗了一把股市交易員的緊張刺激；在“教授講壇”上，了解了精算師、分析師等職業(yè)，知道了資產是要通過合理投資才能產生最大效益。他還幸運地“搶”到了依托上海財經大學師資與課程資源開設的“Python”課程。如今已經能夠自己編寫程序來實現初二數學課程部分內容的求解方法。不僅如此，他還獲得了第二十屆上海市青少年計算機應用操作一等獎。

2021年，學校依托高校課程資源在“新時代大學附校的發(fā)展與思考”市級論壇上作了大會交流，也有越來越多像孫舒行這樣的學生在市、區(qū)各類活動中獲獎。

圖說：為學生自主發(fā)展提供機會

學生自主發(fā)展，教師“抱團”成長

“雙名工程”給三門中學的師資隊伍建設帶來了難得的契機。秦娟加入上海市名校長培養(yǎng)基地，2位教師加入名師培養(yǎng)基地培訓，7位教師被納入“未來教師儲備與培養(yǎng)計劃”，同時學校加強了教師自培工作。“一個人可以走得很快，但一群人可以行得更遠！”秦娟說。

學校成立了分學科、分層次的教師專業(yè)發(fā)展小團。語文教師李冰玉在每月一次的“小團活動”中得益良多，進步很快，在2020年楊浦區(qū)“百花杯”教師教學比賽中獲得第一名，還代表楊浦區(qū)參加市級教學比賽并榮獲二等獎。同時，全體教師實施教研組與年級組之間、各任課教師與班主任之間、學校與社會之間的大協作——共同收集研究教學資源，共同享用教學成果、共同反思教學得失；教師全身心投入協作、教研組全方位開展協作、教導處全程監(jiān)控協作。此外，作為“三門中學教育集團”的核心校，建立集團內教師柔性流動機制，以集團名師工程建設為載體，引領不同層面的教師在不同的基礎上追求卓越發(fā)展。

三門中學堅持“相信學生、依靠學生、發(fā)展學生”，讓學生“自主發(fā)展”，為學生提供成長歷練的平臺，為學業(yè)進步提供了持久動力。

學生自主管理委員會是學生參與學校管理的“學生自治機構”，為提升同學們的自主管理能力，大隊主席張宇涵同學與大隊輔導員商量后，又設立了年級、班級兩級學生自管會，以“共學、共進、共榮”為核心任務，側重行為養(yǎng)成教育，組織各級委員參與學校管理，自主負責校園日常事務，開展各類活動，從而實現自我管理、自我教育和自我服務。

新民晚報記者易蓉

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