美育是提升學生審美素養(yǎng)、浸潤學生心靈的教育，同時也是實現立德樹人根本任務的重要途徑。但在一些學校的日常教育實踐中，美育始終得不到足夠的重視與關注，特別是在面對著高利害關系的考核、考試時，“唯分數”論容易獨占鰲頭。對美育的認知理解不到位是導致這一問題的重要原因，大家很容易將美育視為對學生音樂、美術等特長的培養(yǎng)，而忽略了美育源自生活、也應回歸生活的本質。
美育的現實困境，觸發(fā)了我們的思考。作為海口市基礎教育的排頭兵，海口市第二十五小學秉承“為美好生活做準備”的辦學理念，我們深知，不能僅僅滿足于成績的領先，只有立足于學生，從生活中來到生活中去，學校教育才真正符合“辦人民滿意的教育”的根本要求。經過多年的實踐探索，學校形成了“課程+教學+活動+環(huán)境”的生活化美育實施路徑，初步構建了立體的生活化美育體系。
立足課堂主陣地
推進“五育融合”
海口市第二十五小學從“和以共進，美以致遠”的校訓中凝練出了“和”“美”二字作為核心理念，并且以學校的文化符號——小飛鴿作為課程體系的形象代言。小飛鴿課程體系分為五大領域：和行美德、和思美智、和健美體、和賞美藝、和創(chuàng)美勞。這五大領域的課程從學生生活完整性的角度出發(fā)，有所偏重卻并不相互割裂，以整體的形態(tài)展現在學生面前。
因此，在系統(tǒng)推進五大領域的課程時，學校著力建設跨學科、跨領域、跨年級的拓展課程，“與春同行”課程就頗具代表性。該課程引導學生從不同角度、不同方式觀察春天，形成對于春天的創(chuàng)造性表達。在關注學生全面發(fā)展的同時，還關注學生之間在互動、交流、分享基礎上的共同成長，充分體現了從生活中來、到生活中去的理念。
教學的著眼點不單純追求分數，更強調“人”的培養(yǎng)。我們嘗試在課堂教學中以生活化美育理念為總領，實現“五育融合”。例如，以美育德，教師將新冠肺炎疫情期間各地醫(yī)護工作者趕赴疫情災區(qū)的事件引入美術課堂，將美術、德育教學與生活實際聯(lián)系起來，實現了美育與德育的有機融合；以智育美，在語文《狐假虎威》一課的教學中，學生邊讀邊演，切身體驗角色的心理活動，以對文學作品的準確理解和認知，幫助感知表演帶來的情境之美；以藝育美，瓊劇是海南的地方戲曲，學校開設了瓊劇課程，讓學生在念唱的同時配合身段的表演，提升審美情趣；以勞育美，在道德與法治課《我們來整理》的教學中，教師由激發(fā)愿望到鍛煉能力再落實到生活中去，層層遞進，引導學生理解美好的生活需要從“自己的事情自己做”開始，思考勞動的美與價值。
構建活動體系
美育走向室外、走進生活
生活化美育的實施不能僅僅局限在教室內，學生的生活有大量的時間是在教室之外度過的，因此，美育的實施要走向教室外，以更加豐富的形式實現生活化美育的育人理念。
圍繞學生們真實的生活，學校以月份為節(jié)點，構建了一套完整的活動體系，如1月的“書畫之美”，學生們讀古詩、賞美文、寫春聯(lián)、畫年畫，3月的“自然之美”，學生們“游春天”、植樹，6月的“童年之美”，學生們畫童年、體驗跳蚤市場的義賣活動。
以跳蚤市場義賣活動為例，學校將學生日常生活中接觸到的買賣現場還原。除了物品價格是在課堂上可以被教授的，活動的其他方面都來源于學生的生活積累。特別是在售賣過程當中，無論是賣家還是買家，當找零的環(huán)節(jié)出現了失誤時，學生們以誠信的美德實現了買賣的和諧，對學生來說是一堂源自生活的生動課堂。
學校注重系列活動的邏輯，活動的開展遵循兩個基本原則：一是尊重學生發(fā)展的個性化差異，二是貼近學生生活。系列活動跟隨生活的腳步，貫穿了學生一年生活成長中重要的時間節(jié)點，保證了生活化美育系列活動的全程性。
同時，學校生活化美育系列活動還推動了美育的全面性、全員性。例如，11月開展的“運動之美”活動，根據學生的身心發(fā)展規(guī)律，一、二年級舉行廣播體操、武術健身操比賽活動，三、四、五年級進行足球聯(lián)賽，六年級舉行籃球比賽，對培養(yǎng)學生的組織紀律、集體榮譽起到了積極作用。又如“走進春天，和美同行”社會實踐活動跨越6個年級，全員行動，不同年級選定不同的地點和項目，以多角度、多形式引導學生細心觀察花草樹木、鳥獸魚蟲、山川湖海，充分感受春天這本活書。
創(chuàng)設環(huán)境
在潤物無聲中實現育人目標
環(huán)境是重要的育人渠道，只有與學校的辦學理念相吻合，才能于潤物無聲中更好地實現育人目標。
校園環(huán)境的設計不能雜亂無序，需要圍繞一個主題來開展。學校從“生活”和“美育”入手，每周向學生公布主題內容，讓其圍繞主題開動腦筋，制作獨特的藝術作品來裝飾學校環(huán)境。目前，學校已經開設了“非遺”船型屋繪畫專題、民俗剪紙專題、櫥窗漫畫專題等展示區(qū)。在環(huán)境設計上，學校重點突出學生日常生活之美，當學生看到自己的作品被展出時，對提升他發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力起著重要的激勵作用。
對于學生的文創(chuàng)裝飾，學校實行動態(tài)管理，不僅在收集上采取主題化的方式，還專門建設了一間藝術教室，古樸淡雅的青花瓷抱枕、精巧多樣的泥塑門環(huán)……這里成為了學生們感受藝術的樂園、自由創(chuàng)作的天地。
在教室文化方面，學校嘗試改變整齊劃一的教室文化風格，允許各班根據各自的風格創(chuàng)造性地設計教室文化，師生的創(chuàng)造力被充分釋放出來，學生將親手制作的美、記錄的美都融入教室環(huán)境的布置之中，培養(yǎng)了學生的主人翁意識。
美育是教育的重要組成部分，具有以美寓德、以美啟智、以美促勞、以美育美的特殊價值和功能。“課程+教學+活動+環(huán)境”四維一體的生活化美育體系的建構，讓海口市第二十五小學逐步成為充滿生活元素的美育園地。我們用自己的實際行動探索出了一條學校美育整體推進的可行之路，學校也實現了因生活而美的初心與期望。
（作者系海南省海口市第二十五小學校長）
《中國教育報》2022年12月21日第6版
作者：趙檀木
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