湖南教育新聞網(wǎng)報道 通訊員 胡拒輝 記者 曹鑫宇

“我們?nèi)稉Q獎品吧，那里有我最喜歡的文具和玩具。”2022年9月7日，開學(xué)第二周，湖南省岳陽縣第一中學(xué)集英學(xué)校上學(xué)期獲得優(yōu)秀表彰的一百多位同學(xué)，來到德育處設(shè)置的“兌獎處”，通過手中獎牌進行兌獎，孩子們精心挑選著自己喜愛的物品。

這一幕，正是該校“向善徽章”評價體系中的一個縮影。

人人參與齊爭“章”

“你讀書成績好，我勞動做得好，我能獲得勞動章，我也很優(yōu)秀。”該校初中部七年級2201班童小雨對同桌說道。

在岳陽縣第一中學(xué)集英學(xué)校，下課時，同學(xué)們經(jīng)常談?wù)撜l獲得的章目種類多，數(shù)量多。小小的徽章是孩子們在學(xué)校德智體美勞各方面成長表現(xiàn)的表彰，戴上獎牌，胸前擺正，孩子們自豪的表情油然而生。

自2020年建校以來，該校從實際情況和學(xué)生成長的實際需要出發(fā)，確立了多元、立體的“向善徽章”評價體系，以《中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》為載體，確定七種“向善徽章”章目種類：善學(xué)章、善行章、自律章、悅讀章、勞動章、藝體章、誠信章。

根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生年齡特點，確定科學(xué)、合理的爭章標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生全員參與“爭章活動”，將過程性評價、形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合起來，利用班級、年級、學(xué)校三個層面定期對學(xué)生進行多元、立體的評價，評選出“班級之最”“年級之星”“校園明星”。待到期末，獲獎的同學(xué)們除了上臺領(lǐng)取獎狀，還能兌換不同類別的獎品，這也成為了孩子們一學(xué)期中最期待的日子。

“我長大后也要像姐姐多做好事，盡自己所能幫助他人。”小學(xué)部三一班易晴在日記中寫道。原來，該校八年級學(xué)生張紫瀟周末游玩時，救下了一名女生，該女生第二天通過電話表達了感激之情。張紫瀟的救人事件被大力弘揚，該校將其評定為當(dāng)月的“善行之星”。

“評價內(nèi)容要細(xì)化得更具體，要充分尊重每一個學(xué)生的個性。”評價方案制定之初，校長費桂榮就提出了要求。評價體現(xiàn)多元化，如“助人最熱心”“言行最一致”“鍛煉最積極”“閱讀最廣泛”等等，涵蓋了多數(shù)學(xué)生的多數(shù)方面，使得每個人得到肯定性評價的“人人成功”成為一種可能。

論壇開設(shè)擺觀點

“班級日常紀(jì)律值日怎么加減分值？小組背誦、作業(yè)計分怎么合理？家長評價如何落到實處？”每月開設(shè)一次的班主任論壇上，大家輪番上臺分享經(jīng)驗，既有用理論為指導(dǎo)，又有以實踐為主體……論壇代替了會議，報告變成了討論，原本讓老師們覺得繁瑣的班級小組管理方法，在學(xué)校“向善徽章”的評價方案指導(dǎo)下，管理方向逐漸清晰。老師不再“婆婆媽媽”，學(xué)生不再一次次上交“保證書”，評價方案成了指揮棒，做得好大家給與獎勵，做得不好同學(xué)之間相互鼓勵。

“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生。”該校設(shè)立的七類徽章，以及根據(jù)各學(xué)段學(xué)生年齡特點擬定的爭章標(biāo)準(zhǔn)，順利融入孩子們學(xué)習(xí)生活。學(xué)生們在爭章中培育相應(yīng)的素養(yǎng)，相應(yīng)的學(xué)科教師還強化落實。

以“水墨書香”中的悅讀章為例。學(xué)校倡導(dǎo)閱讀應(yīng)成為學(xué)生的一種生活方式，每天堅持閱讀半小時以上，并形成一定積累持續(xù)一周，即可獲得一枚悅讀章。這樣的多元化評價，樹立了教師科學(xué)的質(zhì)量觀，能更加客觀全面地賞識、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功與自信，促成全面發(fā)展和終生幸福。

家長學(xué)校履職責(zé)

“讓家長真正參與到學(xué)生管理體系中，對學(xué)生的評價才能全面。家長朋友們要積極、主動在生活中發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點。”學(xué)校分管德育的副校長李芙蓉在“家長學(xué)校”開班典禮上，擲地有聲。

該校本著“立德樹人”的教育原則，配合“雙減”政策，成立家長學(xué)校，建立學(xué)校、班級家長委員會，優(yōu)秀父母組建家庭教育講師團，每月舉辦一期線下家長課堂，提升家庭教育水平，優(yōu)化孩子成長環(huán)境。

“小露，你真棒，在家能洗干凈自己的衣物，床鋪還能鋪的整潔，給你打高分！”該校五二班的一名家長暑假期間，拿著學(xué)校下發(fā)的“校外勞動評價表”向孩子說道。

在學(xué)校，孩子們由老師、同學(xué)進行綜合評價；在家庭中，父母同樣履行職責(zé)參與教育。學(xué)生課外參與勞動的時間、地點、勞動態(tài)度、勞動成果等，家長可以進行針對性評價，并提出相應(yīng)意見，評價表期末收回學(xué)校綜合統(tǒng)計，算入期末總評中，家長的參與感大大提升，家校共育也隨之落到實處。

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