湘鄉(xiāng)市東臺(tái)中學(xué)校長(zhǎng)楊永（圖中）。

《十幾歲》雜志報(bào)道 記者 余婭 白潔

初春，樹梢吐新，學(xué)生返校，湖南省湘鄉(xiāng)市東臺(tái)中學(xué)恢復(fù)了往日秩序。

校園里新生的花草，新掛的橫幅，新貼的標(biāo)語，新添的設(shè)施……一切都那樣熟悉，一切又如此不同，處處透著新鮮勁兒，透著校長(zhǎng)楊永的心思。

讓學(xué)校一天天變成理想中的樣子，這是楊永對(duì)師生的承諾。他年少時(shí)是長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，練習(xí)長(zhǎng)跑時(shí)，要把路程分解為一百米、十米、一米，邁好每一步，方能抵達(dá)終點(diǎn)。

體育老師的口哨

對(duì)認(rèn)定的事，楊永有旁人無法撼動(dòng)的堅(jiān)持。

1996年他剛參加工作，在湘鄉(xiāng)市潭市鎮(zhèn)中學(xué)教體育。那是一所農(nóng)村初中，大家對(duì)體育的認(rèn)知一度很淺，以為體育就是“老師帶著孩子們玩”。

但楊永不認(rèn)同。他希望通過體育，教會(huì)學(xué)生如何科學(xué)鍛煉，更重要的是培養(yǎng)他們強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)毅的品質(zhì)。于是，每一堂體育課上，這位初來乍到的體育老師，都把口哨吹得分外響亮——那是一種姿態(tài)：提醒學(xué)生，注意力要集中，動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)，要認(rèn)真對(duì)待體育課。

他默默改變著大家對(duì)體育課的刻板印象，同時(shí)又默默從學(xué)生中間挖掘體育苗子，決心把他們往專業(yè)方向培養(yǎng)。從那時(shí)起，每天早晨，都有一群少年伴著楊永的口哨聲奮力奔跑。

楊永是嚴(yán)厲的，體育生的日常訓(xùn)練風(fēng)雨無阻，他總在陪伴，總在鞭策。他又是柔情的，學(xué)生大多家庭條件一般。楊永收購來新鮮的土雞蛋，每天煮給體育生吃，幫他們補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。

在楊永的帶動(dòng)下，潭市鎮(zhèn)中學(xué)的體育日漸形成特色，幾位體育特長(zhǎng)生找到了適合自己的人生路。

八年后，楊永被推薦擔(dān)任湘鄉(xiāng)市育才中學(xué)政教主任。老校長(zhǎng)第一次見他，問他有沒有信心。楊永說：“在學(xué)校，我用一只哨子，就可以指揮2000人，沒有什么好怕的！”

其實(shí)，楊永的心里也有一只哨子，時(shí)刻被吹響，激勵(lì)自己往前沖。

政教主任的書法課

2004年，楊永走上了新的工作崗位——政教主任。

這是一個(gè)充滿矛盾的新身份，似乎既不能和學(xué)生過于親密，一團(tuán)和氣；又不能和學(xué)生勢(shì)不兩立，說狠話，擺臉色。如何駕馭好它？楊永用了二十年時(shí)間將政教主任的工作做到極致。

他保持著旺盛的精力。早晚巡邏檢查，有時(shí)候，還需要和血?dú)夥絼偟纳倌甓分嵌酚隆Ｋf，這些看起來只是簡(jiǎn)單的體力活，實(shí)際上也考驗(yàn)人的腦力。需要保持敏銳，在與學(xué)生短暫的交流中，觸摸到他們的情緒，覺察到他們的問題，并及時(shí)做出準(zhǔn)確的反應(yīng)。

那些屢教不改的學(xué)生，他會(huì)帶到辦公室，有時(shí)甚至帶回自己家里。與不怒而威的政教主任獨(dú)處一室，學(xué)生忐忑不安。可沒想到，楊永只是讓學(xué)生坐在書桌前。他拿出筆墨紙硯，說：“先寫一幅字，把心靜下來，我們?cè)僬劊冒桑俊?/p>

心浮氣躁的學(xué)生哪里寫得好字。寫壞了，他們便把紙揉成一團(tuán)，重寫，又寫壞了……如此反復(fù)，字寫成了，氣也消了，愿意和政教主任好好談?wù)劻恕?/p>

“寫字是一個(gè)過程，讓他們和自己內(nèi)心的憤怒和解。”楊永說，“這些孩子，大多缺少父母的關(guān)心，他們有時(shí)是為了叛逆而叛逆。故意做壞事引起注意。他們不是‘壞’，而是渴望‘愛’。”

這堂“書法課”后，學(xué)生不一樣了。作為政教主任，楊永保持著和學(xué)生一周一次的交流，聊聊近況，聊聊進(jìn)步，沒有敷衍，只有真誠(chéng)的傾聽。“如果感受到老師的關(guān)心是真誠(chéng)的，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)接納，進(jìn)而做出改變。”楊永說。

中學(xué)校長(zhǎng)的智慧

湘鄉(xiāng)市東臺(tái)山下，東山書院旁，東臺(tái)中學(xué)樓宇挺拔。楊永的新身份，是這所新建的中學(xué)的校長(zhǎng)。

“快樂種植”課上，楊永和師生在校園里忙碌著。他們將蔬菜秧苗栽進(jìn)小菜園，把花的種子播撒到花壇，悉心照料。楊永希望校園美化的過程，師生們都能參與進(jìn)來。于是，種植課堂，被賦予了意義，有了儀式感。

東臺(tái)中學(xué)的校園文化圍繞“至”字展開。“至”，是“為者常成，行者常至”的堅(jiān)持；是“道雖邇，不行不至”的勇敢；是“行法至堅(jiān)”的公正；是“精誠(chéng)所至”的執(zhí)著；是“喻巧理至”的智慧。楊永說，只有將育人的細(xì)節(jié)做到極致，才能追求教育的至善至美。

他提倡“至情課堂”，并從“坐姿”這個(gè)細(xì)節(jié)入手。他認(rèn)為學(xué)生坐姿挺拔，才能集中注意力，老師被學(xué)生感染，課堂發(fā)揮才可以用情。“坐”起到一石激起千層浪的效果，課堂得以“至情”，直擊心靈，直達(dá)思想深處。

為了鼓勵(lì)大家坐好，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)評(píng)選“最美坐姿個(gè)人”和“最美坐姿班級(jí)”。楊永邀請(qǐng)擁有最美坐姿的學(xué)生來到東山書院，走進(jìn)毛澤東曾經(jīng)求學(xué)的教室，依次坐在毛主席讀書時(shí)的座位上。

一位學(xué)生說：“每每想起那個(gè)有陽光的午后，想起我坐在了毛主席坐過的地方，我就會(huì)再坐直一些，更努力一些。”

一件小事，把個(gè)人的行為習(xí)慣、人生理想和家國(guó)情懷，悄無聲息地根植于學(xué)生的內(nèi)心。這是楊永的智慧與用心。

楊永的辦公桌上方，有“大道至簡(jiǎn)”四個(gè)字。他理解的“簡(jiǎn)”，更接近于“誠(chéng)”。他行走在育人的大道上，為孩子照亮前路，如持燈者，懷揣著至真至誠(chéng)的一顆心，星夜兼程。

（本文原載于《十幾歲·初中生閱讀與寫作》2023年3-4月刊）

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