提高歷史的有哪些方法(實用)
在學(xué)習(xí)歷史的過程中，往往會有這樣的情況，就是很多常考的知識，恰恰是高中生的不足之處。而這類知識往往課本中也沒有相關(guān)正面的描述，以下是小編整理的提高歷史的有哪些方法，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
內(nèi)容導(dǎo)航高中歷史綜合題如何作答中國古代政治制度的主要特點提高歷史的有哪些方法高三歷史復(fù)習(xí)如何計劃高中歷史綜合題如何作答比較項的確定方法
基本方法：屬于歷史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內(nèi)容、評價等因素。屬于歷史革命的知識可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識結(jié)構(gòu)有包括進(jìn)步性、局限性等。
分析、評價中國古代社會經(jīng)濟發(fā)展原因
基本方法：分析社會經(jīng)濟發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個方面著手：一是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，水利的興修，天文歷法的進(jìn)步，勞動力的投入等;二是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調(diào)整，農(nóng)民起義對地主階級的打擊;三是上層建筑的因素，包括中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策的保護(hù)與鼓勵，宗教、文化制度對經(jīng)濟發(fā)展的反作用等，四是看對外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟的發(fā)展;五是看社會環(huán)境因素，國家是否統(tǒng)一與安定;六是地理條件的因素等。
中國古代政治制度的主要特點1、兩漢時期中央政治制度的特點：漢承秦制 “中朝”和“外朝”
2、魏晉南北朝時期中央政治制度的特點： 逐步形成三省六部制
3、我國古代三省六部制的完善是在：隋唐時期
4、宋朝的政治制度特點：不斷削弱和分割宰相的職權(quán)，進(jìn)一步加強皇權(quán)。
5、宋朝的“二府”：中書門下是最高行政機構(gòu);樞密院是最高軍政機構(gòu)。
參知政事——副相，分割宰相行政權(quán)
三司使——管理財政，分割宰相的財權(quán)
6、元朝的中央政治制度的特點：綜合漢蒙政治制度，加強皇權(quán)有新發(fā)展
中書省——最高行政機構(gòu)
樞密院——最高軍事機關(guān)
元朝時統(tǒng)領(lǐng)宗教事務(wù)和管轄西藏地區(qū)的機構(gòu)是：宣政院;
7、中國省制的開端是：元朝時的行省制度;
元朝行省制度的創(chuàng)立是地方行政制度重大變革。
郡縣制(秦朝)——郡國并行制與州郡縣三級制(漢)——州縣兩級制(隋——宋)——行省制度
8、中國古代政治制度的主要特點：
(1)專制主義中央集權(quán)的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。
(2)在中央政權(quán)中，相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強。在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴(yán)格控制地方政權(quán)，不允許有獨立的行政體系存在。
(3)地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最后聽命于中央。
提高歷史的有哪些方法熟記課本基礎(chǔ)知識
高考命題的根本和依據(jù)是課本，也是學(xué)生答題的前提，要取得理想的成績，就必須回歸課本，強化基礎(chǔ)。高中歷史知識面覆蓋廣、層次深、能力標(biāo)準(zhǔn)要求高，熟記課本的基礎(chǔ)知識，每一個知識點。閱讀至少要達(dá)到五、六遍以上，還要過好“背”這一關(guān)。知識才能運用自如熟能生巧。
全面掌握課本中的目錄、正文、小字、注釋、課本插圖、年表、課后習(xí)題。還應(yīng)包括其涉及的歷史事實、歷史概念、歷史結(jié)論、歷史現(xiàn)象、歷史人物及其主要活動、歷史事件及其基本線索和發(fā)展過程。
知識專題化、系統(tǒng)化
高中歷史知識的歸納與整理，是高中學(xué)生在復(fù)習(xí)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，在歸納的過程中，要盡量做到專題化、系統(tǒng)化。
可分別建立章節(jié)知識結(jié)構(gòu)、單元知識結(jié)構(gòu)、單元內(nèi)專題知識結(jié)構(gòu)、模塊式專題知識結(jié)構(gòu)、熱點問題知識結(jié)構(gòu)等。這樣有了知識間的聯(lián)系線索。
同學(xué)交流共同進(jìn)步
在學(xué)習(xí)中，與同學(xué)交流也是我們奪取優(yōu)異成績的一個重要環(huán)節(jié)，對于一個復(fù)雜的歷史問題，他們采用什么好的記憶方法?又會從哪些方面去分析與評價的?對于一些易錯的知識點，他們又是如何區(qū)別，如何牢記的?通過交流，我們可以發(fā)現(xiàn)自已的不足，還可以學(xué)到他人的長處。在輕松的交流中得到經(jīng)驗共同進(jìn)步。
高三歷史復(fù)習(xí)如何計劃一、把握主干知識
哪些是主干知識?主干知識并不難尋，首先是章節(jié)中的重點和難點知識，通常老師在引導(dǎo)學(xué)生做復(fù)習(xí)時，會對某些知識點反復(fù)強調(diào)，要求做重點識記，這些便是主干知識，如《中國近代現(xiàn)代史》第一章戰(zhàn)爭，其主干知識就是戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和影響;其次，站在出題人的角度上，容易滲透政治、歷史、地理三個學(xué)科的知識就是主干知識。
如歷史學(xué)科在小字里所談到的蘇伊士運河問題、歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)、亞太經(jīng)濟合作組織，其在地理學(xué)科和政治學(xué)科都有滲透，雖然出現(xiàn)在歷史教材的小字中，也是應(yīng)該掌握的主干知識;再次，與當(dāng)下時事熱點相掛鉤的知識點也是主干知識點。
如：對“絲綢之路”“歐亞大陸橋”等知識點的考查，往往會聯(lián)系時事。時事熱點關(guān)注的時間段通常為：前一年四月到第二年四月，一年的時間段。
二、建立知識網(wǎng)絡(luò)
歷史涉及的內(nèi)容很多，需要做大量的記憶，很多同學(xué)反映歷史學(xué)科的知識點非常多，且難以記憶和掌握，往往投入時間很多，但卻收效甚微。將零散的知識整理成系統(tǒng)，可以幫助自己理順知識，既便于理解和記憶，又能大幅度提高學(xué)習(xí)效率。
知識系統(tǒng)是最終要落實到筆頭的，最好是能形成圖表或知識樹。第一階系統(tǒng)，立足于本學(xué)科的`章節(jié)或單元知識，形成單元知識樹;第二階系統(tǒng)，在各單元知識系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，形成相關(guān)的專題知識樹，在宏觀上，多角度，成體系形成一條專題脈絡(luò);第三階系統(tǒng)，結(jié)合主干知識，立足基本的歷史知識系統(tǒng)，拓展形成大歷史概念，構(gòu)建文綜思維的大專題。如此掌握歷史知識，才能既提高效率，又能增強其靈活性，以適應(yīng)多變的考題。
三、培養(yǎng)解題思維
文科綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的規(guī)律可循，把握了這些規(guī)律，有助于系統(tǒng)地掌握知識，大大提高分析、概括、歸納、綜合問題的能力，從而達(dá)到舉一反三、高效率地學(xué)習(xí)的目的。歷史學(xué)科也是這樣。
如：歷史背景的分析模型可以從以下三個方面建構(gòu)：
1.歷史因素：是否是歷史發(fā)展趨勢需要。
2.現(xiàn)實因素：是否是社會現(xiàn)實的需要。
3.主觀因素：是否是歷史事件參與者的主觀愿望。
如商鞅變法的歷史背景分析為：歷史因素是春秋末年以來，奴隸制度崩潰，封建土地所有制形成，要求建立與之相關(guān)的上層建筑;現(xiàn)實因素是，新興地主階級要求掌握政權(quán)，發(fā)展封建地主經(jīng)濟;主觀因素是秦孝公迫切要求改變秦國落后的面貌。
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