走班制需要班主任。“走班”模式下，由于學(xué)生上課分散，甚至不同年級的學(xué)生也可能在同一個(gè)班級上課，班主任管理并不像傳統(tǒng)模式一樣容易，難以監(jiān)控每個(gè)學(xué)生，因而，班主任在提高每個(gè)學(xué)生自我管理意識與能力的同時(shí)，選配具有管理能力，具有號召力的班干部，輔助班主任的管理工作。
走班制怎么上課“走班”的學(xué)科和教室固定，即根據(jù)專業(yè)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的層次不同固定教室和教師，部分學(xué)科教師掛牌上課，學(xué)生流動(dòng)聽課。
其次，實(shí)行大小班上課的多種教學(xué)形式，即講座式的短線課程實(shí)行大班制，研究型的課程實(shí)行小班制。通過不同班級、年級學(xué)生的組合教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的互助合作。
這種模式為：日常管理仍在一個(gè)固定的班級，但由學(xué)生自由選擇上課內(nèi)容和學(xué)習(xí)的教室。如你是某班的學(xué)生，而你有時(shí)上課要到另一個(gè)班的教室上課，而這個(gè)教室的同學(xué)又來自不同班級，而晚自習(xí)仍回到你原來的班里上課。高中走班制分班方法文理不分科之后將實(shí)行走班制
走班制有哪些好處（1）“走班”滿足了學(xué)生的興趣愛好，給了學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，贏得了學(xué)生普遍歡迎。增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，起到很大作用。
（2）充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。走班制學(xué)習(xí)組織方式充分賦予學(xué)生的主體地位。
（3）學(xué)生的自信心得以提升。“走班制”學(xué)習(xí)組織方式條件下，學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)水平，自我發(fā)展的需要，自身的興趣、特長選班，能增強(qiáng)其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力，始終保持樂觀的情緒和平衡的心態(tài)，從而都能獲得不同程度的發(fā)展。
（4）走班制擴(kuò)大了學(xué)生的交往范圍，加大了同學(xué)間的相互影響，有利于增強(qiáng)同一層次學(xué)生之間的競爭意識和合作意識。
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