在社會的想象里,中小學教師總是跟“鐵飯碗”“工作穩(wěn)定”“寒暑假帶薪”“社會地位高”等詞聯(lián)系起來。而曉非卻看到了活在社會想象之外的中小學老師的真實狀態(tài)。具體內(nèi)容跟小編一起來看看吧。
教師的崇高感是我‘下不來的高臺’教師似乎不好意思公開談錢。
彩云所就職的小學在浙江省紹興,她解釋,老師的工資是按級別的,一般資歷越老、工資越高。除了基本工資,老師每個月有績效考核獎,以1000元作為基礎打底,代課費是一節(jié)課10元,帶班主任一天是20元,另外按教齡每年補貼10元。
彩云有29年的教齡,考核獎可以拿到1290元,再加上到手的基本工資2900元,一個月拿到手的錢也只有4190元。
而那些年輕老師工資更低,很多還要靠父母補貼。她的辦公室里有一位年輕老師拿到手的基本工資,扣去五險一金和所得稅,本來只有一千多元,去年剛漲到兩千多元。年輕老師通常拿著最少的錢干著最重的活。
“一線老師很多時候是弱勢群體,出了什么事,領導和家長第一個想到的就是找老師。”彩云說,對于普通老師來說,很多時候能做什么、可以做什么,取決于領導能否為老師擔責,家長能否理解老師。
對劉艷來說,教師這份職業(yè)的崇高感是“下不來的高臺”。她感覺周圍的人對老師的學識、道德、人品有一種不切實際的高要求,讓她壓力很大。以前的教師工作自由度更大,現(xiàn)在的教師謹小慎微。“教師好像不被允許抱怨,是一個失去了表達權利的群體。”
有時候走在路上,有人向她打個招呼,問問最近怎么樣,工作還順利嗎,有什么需要幫忙的嗎?即使只是一句客套話,也會讓陳晨感覺到有人在關心她。
活在社會想象之外的中小學老師什么情況“你能想象晚自習要上到9點的小學嗎?”
曉非見過,他是某985高校教育學專業(yè)碩士,曾到四川省涼山彝族自治州昭覺縣一所小學支教過一年。在這里,老師會全天候監(jiān)管學生一舉一動,一手抓學習,一手還要應付非教學任務。
他也不例外,要在三個角色之間不斷切換——語文老師、包班老師、校長辦公室副主任,日常工作除了教學,還要策劃活動比賽、收集學生資料、組織家長開展主題教育等等。
曾經(jīng)擔任過高中老師的陳晨自嘲自己成了“仆人”“表姐”,接不完的家長電話,填不完的表格,以及干不完的活。劉艷也是一名高中老師,在辦公室里,班主任的口頭禪是“抽空備個課”。“備課上課好像反倒成其次的了。”
當班主任比居委會更能觸達家庭、點對點聯(lián)系家長和孩子,很多非教學性任務借機紛紛進校園,社會把增強民眾教育和提高防范意識的部分壓力轉移到學校,學校再層層壓到老師身上,老師成了“迎接檢查專業(yè)戶”。
研究教育學的曉非不禁發(fā)問:我們究竟應該如何才能將老師“解放”出來?非教學類工作該由誰來做,如何合理配置人力資源?這些工作到底有沒有價值,是不是必要的?教育的本質(zhì)是什么?
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