最近，一個(gè)高三休學(xué)學(xué)生喬飛爾的展，在網(wǎng)上引發(fā)熱議。

她給117名中學(xué)生（高三學(xué)生29人，初三學(xué)生88人）的手指特寫辦了一次展覽：

圖源：?jiǎn)田w爾

這些手指的第一指節(jié)處，都有一個(gè)因長(zhǎng)期持筆被磨出的繭子和鼓包。

中指老繭，鼓包，甚至變形，獨(dú)屬于中國(guó)學(xué)生的“青春傷痕”，戳中了很多人。

畢竟，誰(shuí)的青春沒(méi)有用一套套《五年中/高考三年模擬》、一套套卷子，在中指一點(diǎn)點(diǎn)養(yǎng)出一個(gè)凸起鼓包的經(jīng)歷。

鼓包是繭子，也是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡。曾經(jīng)有多卷，中指上的包永遠(yuǎn)記得。卷過(guò)的苦可能自己都忘了，但手上的鼓包都還替我們記著。

據(jù)悉，在接受拍攝的學(xué)生中，75%的同學(xué)持筆時(shí)間超過(guò)6小時(shí)，其中有21%超過(guò)9小時(shí)。

而對(duì)于手指鼓包現(xiàn)象，75%的家長(zhǎng)/老師中并沒(méi)有關(guān)注，85%認(rèn)為此變形正常，甚至有家長(zhǎng)認(rèn)為有鼓包是認(rèn)真學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。

也就難怪，在以績(jī)優(yōu)主義為主導(dǎo)的應(yīng)試教育系統(tǒng)中，辦展人喬飛爾為何覺(jué)得自己是少數(shù)那類與系統(tǒng)不兼容的孩子，為何從初三開(kāi)始厭學(xué)、高三前實(shí)在堅(jiān)持不下去、選擇休學(xué)。

圖源：?jiǎn)田w爾

難怪，為何很多個(gè)“喬飛爾”，在不被注意的角落，選擇休學(xué)輟學(xué)，陷入迷茫和痛苦之中。

他們?yōu)槭裁雌惹械叵胍与x學(xué)校？離開(kāi)學(xué)校之后，他們經(jīng)歷了什么？他們需要怎樣的幫助？

圖源：?jiǎn)田w爾

1

他們?yōu)槭裁聪胍与x學(xué)校？

造成中學(xué)生休學(xué)、退學(xué)、輟學(xué)的原因很多，而最多的，就是來(lái)自學(xué)業(yè)、家庭的壓力。

NO.1

鼓包像學(xué)習(xí)流水線記號(hào)

小劉曾在高中階段休學(xué)了一年半，回憶起休學(xué)前的那段時(shí)間，她說(shuō)：“那段時(shí)間學(xué)習(xí)讓我的心情變得很壓抑，幾乎每天晚上都想哭。”

“時(shí)間過(guò)得好快，我還記得這張照片是高一運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候拍的，當(dāng)時(shí)這個(gè)學(xué)校是我特別想上的高中。”

剛進(jìn)入高中時(shí)，小劉并不是這樣，對(duì)未來(lái)充滿了期待。

圖源：小劉

但日復(fù)一日的早五晚九，以及盡管已經(jīng)付出了很多努力，但每一科成績(jī)都很一般，在班里只能排到中下游，小劉的情緒跌至谷底。

“那時(shí)候我很懦弱，遇到事情就喜歡退縮，覺(jué)得離開(kāi)學(xué)校一切就會(huì)好起來(lái)。”

學(xué)習(xí)壓力大和學(xué)業(yè)成就低，是小劉從厭學(xué)走向輟學(xué)的重要因素。

在“唯分?jǐn)?shù)論”的環(huán)境中，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)也會(huì)降低，對(duì)學(xué)業(yè)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展失去信心，因此更容易產(chǎn)生輟學(xué)想法。

有些學(xué)生，甚至?xí)驗(yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而遭遇教師的不公平對(duì)待或同學(xué)的排斥，從而產(chǎn)生輟學(xué)傾向。

而我們的很多學(xué)生，明明已經(jīng)很努力了。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查：

中國(guó)學(xué)生花在作業(yè)上的時(shí)間位居世界第一，平均每周13.8個(gè)小時(shí)。

天道酬勤，現(xiàn)在不吃學(xué)習(xí)的苦以后就要吃生活的苦，吃的苦中苦方為人上人，努力只能及格拼命才能優(yōu)秀等等：

這些根植在中國(guó)人骨子里勤學(xué)苦讀的觀念，讓很多孩子苦不堪言。

NO.2

不敢讓孩子喘息、怕落后于人

“媽媽，給我請(qǐng)一天假，我頭疼，真的頭疼。”

“媽媽，我頭還是疼，請(qǐng)一天假，在家休息一天我就能好，后天我就回去上學(xué)。”

雷女士的兒子，在初二下學(xué)期出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，開(kāi)始反復(fù)請(qǐng)求雷女士幫自己請(qǐng)假休息。

一開(kāi)始雷女士順從了孩子的意愿，以為孩子休息一段時(shí)間就能好，然而孩子的厭學(xué)情緒并沒(méi)有好轉(zhuǎn)，反而從一周請(qǐng)一天假發(fā)展到了瀕臨休學(xué)。

“早上我拉著他去上學(xué)，他就抱著門框不撒手。”

根據(jù)醫(yī)院的診斷，雷女士的兒子身體上沒(méi)有任何問(wèn)題，但需要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

家庭因素會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，父母越傾向于采用積極的教養(yǎng)方式，親子關(guān)系越好，子女的輟學(xué)風(fēng)險(xiǎn)越低；

相反，父母對(duì)子女的關(guān)注越少，對(duì)子女的教育期待越低，子女輟學(xué)的概率就越高。

只是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)壓力也很大，在當(dāng)前內(nèi)卷的環(huán)境下，也不敢讓孩子放松，擔(dān)心孩子一步跟不上步步跟不上，落后同齡人，甚至掉隊(duì)。

像前面提到的辦展人、高三女孩喬飛爾的媽媽，當(dāng)女兒休學(xué)后，她也跟著反思，才意識(shí)到小時(shí)候帶女兒上各種興趣班、競(jìng)賽班，就像：

上了發(fā)條一樣，一直在學(xué)，也不知道是為啥要學(xué)，反正就是在學(xué)。

爸爸則是在她的展引發(fā)熱議后，意識(shí)到：

“高二畢業(yè)考試完決絕地選擇棄學(xué)，這對(duì)我倆心理上、精神上都是一次嚴(yán)肅的警告。想想問(wèn)題不只是孩子的問(wèn)題，整個(gè)社會(huì)、學(xué)校、家庭既有的一套價(jià)值系統(tǒng)積壓得孩子已經(jīng)沒(méi)有自我生存的空間，而我倆的有限認(rèn)知并不能完全了解理解她的世界，全社會(huì)都是以「為她好」的名義在剝奪她們應(yīng)該享有的一切。

作為和孩子最親最近的人，都不愿正視孩子的問(wèn)題選擇和其他人一樣冷漠，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多么殘酷和無(wú)望。我們都不敢深想，周圍朋友的孩子一個(gè)個(gè)出現(xiàn)的問(wèn)題絕不是偶然。在孩子成長(zhǎng)中最需幫助的這階段用有效方法引導(dǎo)孩子，是做父母必須認(rèn)真對(duì)待的一件大事。”

2

離開(kāi)學(xué)校之后，他們?cè)趺礃恿耍?/strong>

辦展人喬飛爾分享，“休學(xué)之后，我也并沒(méi)有感覺(jué)到解脫，反而有一種無(wú)所事事、一腳踩空的感覺(jué)。”那些離開(kāi)學(xué)校的中學(xué)生，又經(jīng)歷了怎樣的心路歷程呢？

NO.1

想清楚為什么學(xué)，重歸校園

離開(kāi)學(xué)校開(kāi)始工作后，小劉陷入了更深的懊悔與迷茫。

“最近真的好想回去上學(xué)，真的好后悔當(dāng)初沒(méi)有堅(jiān)持下去，但是再次回去我還是會(huì)面臨很大的考驗(yàn)，我不知道該怎么辦。”

迷茫期的小劉在社交媒體分享自己的經(jīng)歷后，一位家長(zhǎng)勸誡道：

“孩子你首先要問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題——你想要什么？把這個(gè)問(wèn)題弄明白了，你就應(yīng)該知道該不該繼續(xù)學(xué)業(yè)了。”

最終，在經(jīng)歷了一年半的休學(xué)后，小劉在家人和老師的幫助下重新回到了學(xué)校，繼續(xù)讀高三。

由于落下了很多功課，小劉學(xué)得非常吃力，各科成績(jī)也不好，但這次想清楚為什么而學(xué)的她，覺(jué)得，“回到高中讓我心中有希望”。

NO.2

迷茫中不斷看清，之前沒(méi)看清的問(wèn)題

“我們走走停停，迂回往復(fù)，剛好一點(diǎn)兒了，又倒下。”

雷女士給兒子找了好幾個(gè)心理醫(yī)生，甚至自己也開(kāi)始接受心理咨詢，但孩子仍陷在厭學(xué)情緒的泥沼中。

面對(duì)班主任發(fā)來(lái)詢問(wèn)孩子什么時(shí)候能回去上學(xué)的信息，雷女士和丈夫手足無(wú)措，他們比任何人都更想知道孩子什么時(shí)候能復(fù)學(xué)。

但雷女士也在自我開(kāi)解，“我們走著走著就停下了，不斷看清自己，自認(rèn)為沒(méi)什么問(wèn)題卻全都是問(wèn)題。”

NO.3

自我和解，學(xué)會(huì)愛(ài)自己

小章因抑郁癥復(fù)發(fā)離開(kāi)學(xué)校后，決定在家自學(xué)。

“雖然我可能永遠(yuǎn)無(wú)法忘掉曾經(jīng)那些陰影，但我學(xué)會(huì)了愛(ài)自己。”

鏡頭下的她平和而樂(lè)觀，與大家分享著自己輟學(xué)后的生活。她堅(jiān)持每天讀書(shū)，自學(xué)高中知識(shí)。

圖源：?jiǎn)田w爾

不那么適合應(yīng)試教育的小孩，開(kāi)始自我覺(jué)醒、自我和解，不是所有的孩子都適應(yīng)這個(gè)教育模式和成長(zhǎng)方式，高考也不是唯一的路；

一步步找到適合自己的成長(zhǎng)道路，一點(diǎn)點(diǎn)找到自身的存在感和成就感。

3

不要讓自救

成為他們持續(xù)一生的漫長(zhǎng)課題

在快速而精密運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)節(jié)奏之外，教育是一塊獨(dú)特的土壤，它需要農(nóng)業(yè)般的精耕細(xì)作。

NO.1

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：

教育，這首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸擊年輕的心靈。

學(xué)業(yè)上的低效能感會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué)、怕學(xué)，學(xué)生比任何人都對(duì)成績(jī)敏感，深受評(píng)價(jià)體系的壓力push。

想到之前看的鳥(niǎo)鳥(niǎo)的一個(gè)采訪，她說(shuō)自己上學(xué)的時(shí)候覺(jué)得，學(xué)習(xí)是為了自由。

因?yàn)楫?dāng)你學(xué)習(xí)不好的時(shí)候，別人包括父母都會(huì)對(duì)你的人生隨意指手畫(huà)腳，但如果你學(xué)習(xí)好，別人就會(huì)對(duì)你有一些尊重，覺(jué)得你這個(gè)人有一些基礎(chǔ)的判斷能力。學(xué)習(xí)好了以后，你才可以得到一部分屬于自己的自由。

這一感受，讓人為之一顫。

學(xué)習(xí)、受教育，明明是一個(gè)充滿開(kāi)墾和收獲的過(guò)程，是一個(gè)不斷充滿新體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)我們生命中無(wú)數(shù)的“不可知”里，藏著擁有一切可能性的多重宇宙的過(guò)程。

但對(duì)學(xué)生而言，它似乎更像是流水線上不停打螺絲釘?shù)倪^(guò)程。

NO.2

給予孩子心理養(yǎng)分

人只會(huì)在能滋養(yǎng)ta的地方，狀態(tài)越來(lái)越好。

美國(guó)心理學(xué)家馬丁·塞利格曼曾通過(guò)30年的研究發(fā)現(xiàn)，來(lái)自家庭的支持是孩子面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的“心理養(yǎng)分”。

而在他看來(lái)想要為孩子提供充足的“心理養(yǎng)分”，需要給予孩子三方面的支持。

首先要讓孩子體會(huì)到生活的廣度。帶著孩子去感受學(xué)業(yè)之外的東西，盡量點(diǎn)燃孩子對(duì)生命本身的熱愛(ài)，例如音樂(lè)、繪畫(huà)、運(yùn)動(dòng)。因?yàn)楹⒆痈钯N得越近，生命的根基就扎得越牢。

而這與關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)本身并不沖突。相反的，如果父母把學(xué)習(xí)當(dāng)作評(píng)價(jià)孩子的唯一價(jià)值體系，一旦學(xué)業(yè)受挫，孩子心中的支撐點(diǎn)就會(huì)全部崩塌。

其次，給予孩子無(wú)條件的愛(ài)和接納，讓孩子確信即使自己不夠聰明，成績(jī)不夠優(yōu)秀，父母也愛(ài)自己，會(huì)永遠(yuǎn)接納和支持自己。只有對(duì)父母充滿信任，孩子才會(huì)在學(xué)業(yè)上遇到困難時(shí)主動(dòng)與父母溝通。

最后，給予孩子足夠的尊重。許多父母都會(huì)覺(jué)得孩子在中學(xué)時(shí)期格外叛逆，難以管教，學(xué)業(yè)上出了問(wèn)題自己也只能干著急。

實(shí)際上，中學(xué)生正處在人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)父母需要尊重孩子的獨(dú)立人格，盡量避免過(guò)度掌控孩子的生活，重視孩子自身的感受與想法，通過(guò)溝通、協(xié)商而非責(zé)罵、強(qiáng)迫來(lái)解決問(wèn)題。

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，無(wú)論是社會(huì)，還是學(xué)校、家庭，我們需要做的：

不是讓他們嚴(yán)絲合縫地卡在流水線中，成為優(yōu)秀的產(chǎn)品；

而是讓他們成長(zhǎng)過(guò)程是積累而非消耗，是變厚而不是變薄，讓他們得以成為自己，人生就算天崩地裂，也永遠(yuǎn)充滿passion。

參考資料：

[1]光明日?qǐng)?bào)：厭學(xué)或?qū)W習(xí)困難取代貧困成我國(guó)輟學(xué)首要原因，媒體開(kāi)出三藥方

[2]歐賢才：中小學(xué)生輟學(xué)原因梳理及輟學(xué)預(yù)防措施建議

[3]覃宏霞：美國(guó)輟學(xué)問(wèn)題研究的新進(jìn)展及其評(píng)價(jià)

[4]人物：一個(gè)高中生和她拍下的117根手指