面對(duì)教育，面對(duì)教學(xué)，面對(duì)學(xué)生，凡當(dāng)教師的人都想立于不敗之地，有沒(méi)有上好的神兵利器可用，是每一個(gè)老師都想找尋的寶劍。

縱觀中國(guó)歷史，凡是有所作為的統(tǒng)治者和真正的政治家都主張一要虛心納諫，二要善于用人，而這兩者之間，用人又是關(guān)鍵。漢高祖劉邦在當(dāng)上皇帝之后曾經(jīng)有一次問(wèn)他的手下，他和項(xiàng)羽爭(zhēng)奪天下，為什么最后得到天下的人是他？用他自己的話說(shuō)：“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房；鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋賞，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬(wàn)之眾，戰(zhàn)必勝，攻必取，無(wú)不如韓信”。為什么說(shuō)劉邦能得天下呢？張良、蕭何、韓信這三人是漢代的豪杰，我能任用他們，這是我得勝的主要原因。

從劉邦的典故中，我得到了領(lǐng)悟，學(xué)到了幾招：

一、知人善任，不拘一格

知人善任是我們講到領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)時(shí)經(jīng)常說(shuō)的一個(gè)詞。知人善任首先在于知人，其次才是善任。在開(kāi)學(xué)初，在每一次新接手一個(gè)班級(jí)之前，我們做老師的要先了解自己即將要面對(duì)的學(xué)生。

從平時(shí)的生活方面要了解：

這個(gè)學(xué)生喜歡什么？

有何特長(zhǎng)與愛(ài)好？

在這學(xué)生身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么特殊的事情？

從學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度方面要了解：

這學(xué)生是屬于勤奮型還是機(jī)智型？

是屬于學(xué)習(xí)主動(dòng)型還是被動(dòng)型？

偏愛(ài)哪一門(mén)學(xué)科？

從性格上要了解：

是屬于什么性格？

外向還是內(nèi)向？

從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)看，

他是屬于吃苦耐勞型還是榜樣型？

協(xié)調(diào)型？

投機(jī)取巧型？

……只有了解了這些，才能保證不用錯(cuò)人。

劉邦的隊(duì)伍里什么人都有：無(wú)論是出身貴族的張良，還是出身微賤的陳平（游士）、樊噲（狗屠）、周勃（吹鼓手）、灌嬰（布販）、劉敬（車(chē)夫）、韓信（游民）、彭越（強(qiáng)盜），都收之麾下，使之各盡其能。一個(gè)班級(jí)里，從班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員……到幾大科的課代表、七大組的小組長(zhǎng)，這職位至少有十幾個(gè)，只要所有被選中的人能發(fā)揮最大的作用，一個(gè)小小的班級(jí)就不怕搞不定。

那么，在我們競(jìng)選班干部時(shí)，既要選成績(jī)優(yōu)秀的做代表，又要選成績(jī)平平的做代表（這類(lèi)學(xué)生也有其特長(zhǎng)）；既要選表現(xiàn)很好的做班干，又要選表現(xiàn)表現(xiàn)差的做班干，讓他知道平時(shí)班干管人的立場(chǎng)和艱辛，導(dǎo)致他們學(xué)會(huì)換位思考，從而督促自己。

孔子講施政是有這樣一句話：“為政以德，譬如北辰。”當(dāng)我們把班干隊(duì)伍不拘一格的組合起來(lái)后，讓他們各司其位，各就各位，我們老師只要成為這個(gè)隊(duì)伍的核心人物，教給他們方法、積極扶植培養(yǎng)，將所有的人都發(fā)揮其最大的積極性和作用，我們的班主任事業(yè)就會(huì)走向成功了。

二、不計(jì)前嫌，招降納叛

在劉邦的隊(duì)伍里，有很多因?yàn)樵陧?xiàng)羽的部隊(duì)里呆不下而跑來(lái)投奔劉邦的。劉邦敞開(kāi)大門(mén)，一視同仁表示歡迎。比方說(shuō)韓信，因?yàn)樵陧?xiàng)羽手下不能發(fā)揮作用，就來(lái)投奔劉邦，劉邦不計(jì)前嫌，招降納叛，根據(jù)他的特長(zhǎng)，照用不誤。而我們作為老師，在一群未成年人面前，更應(yīng)該做到這一點(diǎn)，特別是當(dāng)我們面對(duì)有過(guò)失的學(xué)生時(shí)。記得大思想家孟軻有句名言即“人皆可以為堯舜”。人各有所長(zhǎng)，各有所短；只要懂得用人之長(zhǎng)，不計(jì)前嫌，人皆可用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否給他們創(chuàng)造一次展示自我，挑戰(zhàn)自我的機(jī)遇，也很重要。或許對(duì)于作為教師的我們來(lái)說(shuō)，可能一句話就能做到，但是對(duì)于那些學(xué)生而言，因?yàn)槟愕钠诖托湃潍@得了動(dòng)力，從猶豫走向堅(jiān)定，加倍努力，發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的潛能，好好把握了展示自我的機(jī)會(huì)，做出讓你吃驚的成績(jī)來(lái)，最終走向了他成功的彼岸。

我班劉**的成功給了我莫大的感觸。我在接手他之前，他是一個(gè)“人見(jiàn)人搖頭”的學(xué)生，至于記過(guò)這一檔次的處分就有三四個(gè)。在一次與他的思想交流中，我發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)點(diǎn)渴望重新開(kāi)始，想獲得同學(xué)、老師的認(rèn)可。這時(shí)，我抓住這一契機(jī)，趁熱打鐵，尋找他身上的優(yōu)點(diǎn)—-身材較高，我立即任命他為我班副體育委員，專(zhuān)管升國(guó)旗、集會(huì)、校會(huì)時(shí)的排隊(duì)速度、隊(duì)伍整齊方面。對(duì)管理方面的技巧，為了給他面子，我單獨(dú)找他在課外教導(dǎo)。很快，他就上手了，我不但獲得了一個(gè)好幫手，還少了一個(gè)問(wèn)題生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的蛻變，他被榮升為正體育委員，我班在兩個(gè)體育委員的管理下，課間操、體育課、集會(huì)等大問(wèn)題都解決了。

三、用人不疑，坦誠(chéng)相待

一個(gè)人，最希望、最渴望、最需要得到的是什么？是尊重。你要尊重人，唯一的辦法是坦誠(chéng)相待，實(shí)話實(shí)說(shuō)。放手的任用所選的班干和臨時(shí)班干，放手讓班委會(huì)成員大膽工作，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和自信心，從而激發(fā)積極性和主動(dòng)性。就班主任來(lái)說(shuō)，首先要摸清班干部的思想脈搏。通過(guò)談心、家訪、書(shū)面交流和網(wǎng)絡(luò)溝通，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行幫助、引導(dǎo)，使其糾正消極情緒，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。然后，放手讓班委會(huì)成員各自獨(dú)立組織、設(shè)計(jì)和主持全班的集體活動(dòng)，使其在活動(dòng)中顯露才華，培養(yǎng)熱情，增長(zhǎng)才干，提升能力。要在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，創(chuàng)造條件，組織班干部到社會(huì)實(shí)踐中去，經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受鍛煉。要積極幫助班干部處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人，教會(huì)他們既要善于工作，又要善于學(xué)習(xí)。

我始終認(rèn)為師生之間的關(guān)系是平等的。既然我們選擇了他們成為我們的小幫手，我們就必須信任他，不能懷疑他們的能力，要與他們坦誠(chéng)相待。俗話所說(shuō)的 “一日為師，終身為父”這句話在某些時(shí)候我是不贊同的。它雖然對(duì)師道尊嚴(yán)有了較高的詮釋?zhuān)艺J(rèn)為對(duì)當(dāng)今的教育事業(yè)有點(diǎn)誤導(dǎo)，造成了老師在學(xué)生面前高高在上，神圣不可侵犯的個(gè)性扭曲。所以，我們老師一定要愛(ài)字當(dāng)頭，懷有誠(chéng)意，以真誠(chéng)打開(kāi)學(xué)生的心扉。羅杰斯認(rèn)為，真誠(chéng)是第一要素，是基本的。所謂真誠(chéng)就是要求教師與學(xué)生真誠(chéng)相見(jiàn)，不要有任何的做作和虛偽，喜怒哀樂(lè)完全溢于言表。以共同的生活者和伙伴的身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，將自己的所思所慮直率地告訴學(xué)生，以至來(lái)贏得學(xué)生的信任和理解。同時(shí)，還要放下架子，平等相待。有權(quán)威反而只會(huì)引起學(xué)生的反感，拉大師生之間的距離。特別是當(dāng)師生之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，情緒失控，耍“大牌”教師，甚至不惜侮辱或體罰學(xué)生。這些錯(cuò)誤做法，大大傷害師生間的感情。所以，教師無(wú)論何時(shí)都要放下架子，蹲下身子和學(xué)生交流。遇到問(wèn)題，控制情緒，冷靜思考，“三思而后行”。放下架子還要求教師勇于改正自己的錯(cuò)誤。有錯(cuò)必改，善莫大焉。如果教師放不下教師的架子，千方百計(jì)試圖掩飾，其結(jié)果只能受到學(xué)生的鄙視。如果教師勇于承認(rèn)并改正自己的錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)感到老師的真誠(chéng)，會(huì)更加尊敬老師。

四、暗中控制，論功行賞

任用班干部，首先是要信任他們，尊重他們，同時(shí)也要在暗中控制他們，不能太多的放羊式，給予太多的自由和權(quán)限，要點(diǎn)到為止。不能將所有的工作任務(wù)全權(quán)交付給班干部，畢竟他們還是個(gè)孩子，思想不夠成熟、意志不夠堅(jiān)定，所以我們?cè)谌斡冒喔刹繒r(shí)要在旁邊或遠(yuǎn)處暗中觀察、暗中控制。大事情、大問(wèn)題做幕后的操縱者，小事情、小問(wèn)題由班干發(fā)揮，班長(zhǎng)統(tǒng)籌安排并負(fù)責(zé)審批和匯報(bào)。

獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)一個(gè)人所做的貢獻(xiàn)最實(shí)實(shí)在在的肯定，特別是我們所教的學(xué)生，幫我們管班的班干部，他們更需要我們的肯定。我們的肯定可以是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句贊賞、一種動(dòng)作，也可以是小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和授予一種光榮的稱(chēng)號(hào)。特別是授予光榮稱(chēng)號(hào)時(shí)，就需要我們堅(jiān)持考評(píng)，定期對(duì)班委工作績(jī)效進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其積極性和創(chuàng)造性。班委成員工作有成績(jī)要及時(shí)給予褒獎(jiǎng)，使之感到班主任不僅放手讓我工作，而且時(shí)刻在關(guān)注自己成長(zhǎng)，對(duì)偶爾出現(xiàn)的問(wèn)題甚至錯(cuò)誤，班主任要主動(dòng)出面予以解決并為班干部承擔(dān)責(zé)任，對(duì)全班同學(xué)反映強(qiáng)烈的且有較大毛病的班干部，要采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)教育，但要注意場(chǎng)合與范圍。

劉邦的用人之道是典型的帝王之術(shù)，是“有為君主”的通例。而站在教育教學(xué)的角度，常言道：班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄，如果沒(méi)有支架的支撐，是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。因此，對(duì)每一位班主任來(lái)說(shuō)，如何挑選得力的班干部，用好所挑選的班干部是一門(mén)學(xué)問(wèn)，他們好似我們的左膀右臂，輔助我們開(kāi)展許許多多的班級(jí)活動(dòng)，是我們的得力助手。所以，我們要好好愛(ài)護(hù)他們、用好他們。從了解他們、信任他們開(kāi)始，也許，你就會(huì)享受到做班主任成功的快樂(lè)！

作者：周 霞（佛山市順德區(qū)勒流江義初級(jí)中學(xué)）

采編自《世界家苑(學(xué)術(shù)版)》雜志，略有刪減

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