對于義務教育的年限全國統(tǒng)一標準，都是9年，但對于細化的分配標準，并沒有一個統(tǒng)一的要求，大體可以分為兩種類型，一種是小學6年初中3年，一種是小學5年初中4年。但無論是哪一種分配方式，都是被教育部所承認的。

義務教育顧名思義，就是所有學生都可以享受的公平教育，也是國家針對提高全民素質(zhì)制定的策略。但根本不同地區(qū)的發(fā)展情況不同，會允許不同類型的教育形式存在，只要是保證總時長符合要求就可以。

歷史遺留問題，堅持原有的分配方式更符合實情

從1981年北師大附小開創(chuàng)了“義務教育5+4”模式的先河后，國內(nèi)先后有幾十個省市的中小學相應號召，采取了這種分配方式，并且在實施的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，時至今日，這些省份的中小學生已經(jīng)適應且接受了這種模式。

并且這種模式對于當?shù)亟逃h(huán)境來說，是最符合實情的，畢竟在發(fā)展的過程中出現(xiàn)了原則性的問題的話，相關教育部門也不會放任不管的，既然能夠沿襲這么多年，就一定有它存在的道理和意義，一旦強行改變的話，會引發(fā)不必要的消極影響。

為了改善學生的課業(yè)壓力，減少青少年心理疾病的發(fā)生

在小學階段和初中階段的學習，性質(zhì)和概念是完全不同的，小學階段雖然也是要為小升初考試做準備，但小學的課業(yè)要求還是以培養(yǎng)學生興趣為主，學業(yè)的難度和深度都非常有限。而初中階段的要求就有質(zhì)的飛躍，因為從踏入初中的那一刻，就要為將來的中考做準備了。

所以，一上了初中，學生的壓力就自然而然地來了，即便是家長和老師不說什么，有學習自覺性的學生也會充滿緊迫感。就在這種情況下，如果初中的學制變?yōu)?年的話，則會給予學生更多的準備時間，不至于因為壓力無法緩解導致心理疾病的發(fā)生。

無論是義務教育5+4的模式還是義務教育6+3的模式，都是合理的存在，比如在興趣培養(yǎng)的方面，后者則更具優(yōu)勢。而在學生學習負擔方面，則前者更容易被提倡。但在今年進行的人大第四次會議中，人大代表張紅偉卻提出統(tǒng)一義務教育5+4的組合方式。一度引起熱議。

5+4組合方式，可以錯峰中考，緩解不同學段學生之間的競爭壓力

如果采用了5+4的組合方式，那么和那些6+3學制要求下的學生相比，就可以進行錯峰中考了，并不是所有的小學生在同一時間競爭固定的初中資源，很大程度上可以緩解不同學段學生之間的競爭壓力，起到分流的效果。

中考備考戰(zhàn)線拉長，可以減少復讀生的產(chǎn)生

相比于3年的中考備考時長來說，增加一年的時間可以取得天壤之別的效果，相同的學習內(nèi)容和考察范圍，更多的準備時間會讓大大地減少學生們失誤發(fā)生，學生失誤減少也就不會不得不選擇復讀了，對整個教育大環(huán)境來說都是正向積極的。

面對張紅偉的提議，引起了全社會的人心惶惶，很多家長表示無法接受，如果輕易改變了沿用已久的學制分配方式的話，想必很多學生都無法馬上適應，這就避免不了適應帶來的時間浪費，耽誤學習甚至是產(chǎn)生消極的情緒。

為了消除家長們顧慮，教育部已經(jīng)給出了非常明確的回應：消息不屬實！這五個字簡直就是家長們的定心丸，讓家長們所有的顧慮都煙消云散。雖然這種模式存在很多優(yōu)勢，但如果沒有任何準備工作就強行改變的話，還是非常欠妥的。

想要進行任何模式的改變，就少不了前期的準備，無論是教育行為還是社會行為都是如此，既然之前沒有任何滲透，就說明現(xiàn)階段還是非常穩(wěn)定的，家長們還要保持清醒的頭腦辨析消息的真?zhèn)危吘怪{言止于智者。

總之，但無論是處于哪種分配模式下的學生，都要時刻保持高度緊張，關心自己的對手，關心當今的政策。在學習過程中出現(xiàn)了任何問題不要過分緊張，沉著冷靜地面對，以不變應萬變，就很容易取得最后的勝利了。

你支持這位人大代表的提議嗎？如果把義務教育學制統(tǒng)一成5+4的話，會帶來哪些影響呢？歡迎在下方評論區(qū)和我們一起分享你的想法！

來源：暖媽教育說

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