江西、安徽、黑龍江、甘肅、貴州、吉林、廣西等7省份9月15日發(fā)布新高考改革方案，這表明第四批高考綜合改革啟動。至此，我國啟動新高考改革的省份已有21個。

雖然這距離之前的新高考改革部署——到2020年，所有省份都啟動新高考改革，還有差距，但第四批高考綜合改革的啟動，反映出高考改革的務(wù)實態(tài)度，不求快而求穩(wěn)和實效。接下來進一步推進高考改革，也要堅持成熟一省推進一省的改革節(jié)奏，各地也要為推進新高考改革創(chuàng)造條件。

從各地公布的具體方案看，第四批都采取第三批的“3+1+2”模式。“3”為語文、數(shù)學(xué)、外語3門統(tǒng)一考試科目，不分文理科。選擇性考試科目為思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物學(xué)6門。由考生根據(jù)報考高校要求，結(jié)合自身特長興趣，首先在物理和歷史中選擇1門，再從思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)中選擇2門。

我國第三批高考綜合改革的省份有8個，這8個省與之前的6省不同，采取的是3+1+2模式。而之所以采取3+1+2模式，是相比3+3模式，3+1+2模式對高中的辦學(xué)條件要求更低一些，更適合高中組織教學(xué)。尤其是首選物理或歷史，分物理類和歷史類，實行文理不分科，但學(xué)校可借鑒原來的文理分科方式組織教學(xué)，有助于平穩(wěn)推進高考改革。

但是，由于3+1+2模式，也有12個學(xué)科組合，這也對高中辦學(xué)條件，包括師資、課程、場地提出較高的要求，如果高中辦學(xué)條件不具備，就會出現(xiàn)只給學(xué)生有限學(xué)科組合選擇的情況。據(jù)了解，在第三批實行3+1+2模式省份，就有高中只給學(xué)生四五個學(xué)科組合選擇。沒有做到提供12個學(xué)科組合選擇。

另外，雖然新高考要求高校錄取實行“兩依據(jù)，一參考”，打破唯分?jǐn)?shù)論，但從實際錄取看，還主要依據(jù)3+1+2科目總分排序結(jié)合學(xué)生的志愿進行，因此，學(xué)生在選科時，還存在功利選科的情況。為解決功利選科問題，教育部曾要求高校提出更嚴(yán)格的選科要求，如理工科專業(yè)要盡可能提出必選物理科目的要求，甚至提出必選兩門、三門學(xué)科的要求，但還是有學(xué)生功利選科，比較突出的是選了物理科目后不選化學(xué)。這也影響到學(xué)校開出更多的學(xué)科組合，如選擇歷史科目后，再選化學(xué)科目的學(xué)生很少，學(xué)校也就不開這一組合。一方面是覺得化學(xué)難，另一方面是這一組合學(xué)生的專業(yè)選擇面較窄。

3+1+2模式，要求學(xué)生首選物理或歷史，高校在招生時，也分物理類、歷史類單列計劃，但這和傳統(tǒng)的文理分科不同，傳統(tǒng)的文理分科，是簡單的二選一，理科為物理化學(xué)生物，文科為政治歷史地理，而3+1+2模式中，首選物理或歷史后，各有6個學(xué)科組合選擇，物理學(xué)科可以和政治、地理組合，歷史學(xué)科可以和化學(xué)、生物組合，加之所有學(xué)生考一樣的語數(shù)外科目，因此，屬于文理不分科。

但從現(xiàn)實看，仍有不少學(xué)校老師、學(xué)生和家長把物理類和歷史類就等同于理科和文科，這就會使改革價值打折扣，一方面，有的學(xué)校就在傳統(tǒng)文理分科基礎(chǔ)上增加一兩個學(xué)科組合選擇，按文理分科教學(xué)，另一方面，學(xué)校沒有按文理不分科的精神，進行課程建設(shè)，推進文理不分科的教學(xué)改革，重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。值得注意的是，為了解決學(xué)生選物理科目后不選化學(xué)的功利選科問題，教育部要求高校在實行新高考改革的省份，提出更嚴(yán)格的專業(yè)招生選科要求，如大部分理工科專業(yè)要提出必選物理加化學(xué)要求，從2021年入學(xué)的高一學(xué)生開始實施。這可能會導(dǎo)致更多學(xué)生、家長，把3+1+2模式理解為文理分科。

因此，推進3+1+2模式，要求必須加強高中學(xué)校建設(shè)，各高中要盡可能開齊12個學(xué)科組合，滿足學(xué)生的選擇權(quán)。相比而言，3+1+2模式給學(xué)生的選擇，已經(jīng)少于3+3模式(3+6選3)的20個學(xué)科組合選擇。同時，要重視對學(xué)生的選科指導(dǎo)與生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣、能力以及升學(xué)規(guī)劃，選擇適合自己的學(xué)科組合。

也必須意識到，學(xué)科組合調(diào)整，只是考試科目改革，要推進基礎(chǔ)教育擺脫應(yīng)試傾向，還必須進行錄取改革，為此，要借鑒上海和浙江等省市的綜合素質(zhì)評價錄取改革，堅定推進各省范圍的綜合素質(zhì)評價錄取改革，以建立多元評價體系。

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