周華岳
在歷史教學(xué)過程中，有五大核心素養(yǎng)的要求，即唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷。在這五大核心素養(yǎng)當(dāng)中，時空觀念可以算作是最為基礎(chǔ)的一種能力。在現(xiàn)代教育的發(fā)展過程中，德育、智育、體育、美育、勞育五育并舉是新時代的必然需求。初一階段的中學(xué)生一方面尚未構(gòu)建起較為合理可靠的歷史時空觀念，另一方面大量的課余時間被補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)或?qū)W校作業(yè)占據(jù)，因此，他們在歷史與美育兩方面均與新時代對于中學(xué)生的要求之間有著很大的差距。初一第一學(xué)期期末測試，許多同學(xué)就暴露出歷史地圖時空觀念不強(qiáng)，識圖能力較弱，同時在日常班級如繪制板報(bào)等活動中，發(fā)現(xiàn)孩子們完全沒有或十分欠缺美育方面的能力。
借助布置繪制《中國歷史》七年級上冊重點(diǎn)地圖為暑假作業(yè)的方式，一方面促進(jìn)學(xué)生的歷史時空能力，并以此為契機(jī)進(jìn)行美育教育。
初一寒假，是學(xué)生進(jìn)入初中之后的第一個假期。我選擇了七年級歷史學(xué)習(xí)過程中比較重要的部分地圖，要求學(xué)生在假期自行繪制并標(biāo)注出相關(guān)重要的城市。經(jīng)過一個假期的努力，同學(xué)們交來了各式各樣的作業(yè)，其中很多出乎我的意料。
大多數(shù)同學(xué)沒有非常扎實(shí)的美術(shù)功底，因此作業(yè)呈現(xiàn)為“極簡線條風(fēng)”。當(dāng)然，如果這些同學(xué)能夠有一些美術(shù)的功底，部分同學(xué)是可以做到和課本插圖相差無幾，甚至難以分辨。
因此，我認(rèn)為在美育教學(xué)中，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：
1.充分發(fā)揮多學(xué)科融合的優(yōu)勢
五育教育尤其是美育教育，不應(yīng)當(dāng)是某一學(xué)科，尤其是美術(shù)學(xué)科獨(dú)立進(jìn)行的。將如此重大的任務(wù)交給某一單獨(dú)學(xué)科，則會出現(xiàn)發(fā)力點(diǎn)不足或時間不充分的問題。現(xiàn)階段將歷史和美育相結(jié)合，既能加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于歷史學(xué)科中時空觀念這一核心素養(yǎng)的能力培養(yǎng)，同時借助繪制地圖這一手段，也展示并訓(xùn)練了學(xué)生的繪圖能力，落實(shí)了美育教育的要求。
2.應(yīng)考慮革新手段，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極性
在整個過程的實(shí)施中，部分同學(xué)由于各種各樣的原因，并沒有能夠很好地參與到本次的作業(yè)當(dāng)中來。其典型表現(xiàn)為繪畫粗制濫造、不按時完成相關(guān)作業(yè)、從網(wǎng)上下載相關(guān)地圖、輪廓僅填色等多種情況。這些問題都極大地影響了本次作業(yè)的效果，非但沒能夠起到五育并舉的效果，反而造成了不良的影響。
3.考慮提高美育檔次，從美術(shù)技能向美術(shù)賞析發(fā)展
本次的作業(yè)融合更多針對美育教育中較低檔次或更多考察個人能力的繪畫能力方向，但是對于學(xué)生來說，美育教育中更重要的應(yīng)當(dāng)是立足于自身的知識學(xué)會對于美的欣賞與評價(jià)。因此下階段的美育與歷史相結(jié)合應(yīng)考慮中國傳統(tǒng)藝術(shù)如敦煌莫高窟或唐三彩等藝術(shù)鑒賞，進(jìn)一步提高學(xué)生對美的感知能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的歷史評價(jià)能力。
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