2022年高考考查重點(diǎn)

<重點(diǎn)1>基礎(chǔ)性：強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)

高考關(guān)注主干內(nèi)容，關(guān)注今后生活、學(xué)習(xí)和工作所必須具備、不可或缺的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，因此要求學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的掌握扎實(shí)牢靠，只有根深方能葉茂。

<重點(diǎn)2>綜合性：強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通

高考要求學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通、融會(huì)貫通，既包括同一層面、橫向的融會(huì)貫通，也包括不同層面之間的、縱向的融會(huì)貫通。

以必備知識(shí)為例，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間不是割裂的，而是處于整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之中。必備知識(shí)與關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值之間緊密相連，形成具備內(nèi)在邏輯聯(lián)系的整體網(wǎng)絡(luò)。

<重點(diǎn)3>應(yīng)用性：強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用

高考命題關(guān)注與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際等緊密相關(guān)的內(nèi)容。避免考試和生活學(xué)習(xí)脫節(jié)，堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、能力和素養(yǎng)去解決實(shí)際問(wèn)題。

<重點(diǎn)4>創(chuàng)新性：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維

高考關(guān)注與創(chuàng)新相關(guān)度高的能力和素養(yǎng)，比如獨(dú)立思考能力、發(fā)散思維、逆向思維等；考查學(xué)生敏銳發(fā)覺(jué)舊事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力；考查學(xué)生進(jìn)行新穎推測(cè)和設(shè)想并周密論證的能力；考查學(xué)生探索新方法積極主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于擺脫思想的束縛，大膽創(chuàng)新。

<重點(diǎn)5>基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性如何體現(xiàn)

試卷中應(yīng)包含一定比例的基礎(chǔ)性試題，引導(dǎo)學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)；試題之間、考點(diǎn)之間、學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)，交織成網(wǎng)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面考查；使用貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的素材，鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中蘊(yùn)含的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)課堂所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值；合理創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問(wèn)方式，促使學(xué)生主動(dòng)思考，善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論。

提示：在2022復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，大家一定要避免將高考評(píng)價(jià)體系中的考查要求與具體試題機(jī)械綁定。比如，新時(shí)代的高考重點(diǎn)考查學(xué)科核心素養(yǎng)，這一考查目標(biāo)應(yīng)該通過(guò)試卷的整體設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是機(jī)械地落實(shí)到某一道試題或某一類(lèi)試題上。具體如下：

1．日常生活情境內(nèi)容融入到高考試題中。高考試題的學(xué)科價(jià)值在于考查知識(shí)的“應(yīng)用性”，用知識(shí)解決問(wèn)題，正是命題的目的所在。

2．命題選材起點(diǎn)很高，高屋建瓴，落點(diǎn)較低（關(guān)聯(lián)教材知識(shí)）。區(qū)分題多從探究性，開(kāi)放性，體現(xiàn)創(chuàng)新性出題。

3．高考是最大的政治：命題必須反映國(guó)家意志，弘揚(yáng)時(shí)代精神。學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)主干知識(shí)點(diǎn)都可能被考到。同一考點(diǎn)高考可以變換角度與變換題型再考。

4．以生考熟。陌生中考熟悉．用陌生的問(wèn)題情境考查熟悉的知識(shí)，大家都沒(méi)見(jiàn)過(guò)、沒(méi)做過(guò)的題目，老師也沒(méi)講過(guò)題目，這類(lèi)問(wèn)題能考查學(xué)生的能力，是考生的群體性“軟肋”。

2022年高考重點(diǎn)關(guān)注熱點(diǎn)集錦

1．中國(guó)建黨一百周年取得的歷史經(jīng)驗(yàn)（中國(guó)價(jià)值、中國(guó)精神、中國(guó)力量、中國(guó)成就）

2．神舟十二、十三號(hào)載人飛船再次升太空；太空授課

3．2021年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)；2022年北京冬季奧運(yùn)會(huì)

4．2021年諾貝爾獎(jiǎng)有關(guān)材料

5．2021年實(shí)行的教育"雙減"政策

6．共同富裕的規(guī)劃；兩會(huì)熱點(diǎn)

7．阿富汗政變；南海；俄羅斯與烏克蘭等等

8．袁隆平先生的成就與精神

9．紅色影視《長(zhǎng)津湖》《功勛》等等

10．女足精神；女性力量

11．春晚熱點(diǎn)；2022年新年賀詞和春節(jié)團(tuán)拜會(huì)

12．七一講話(huà)、辛亥革命110周年講話(huà)、十九屆六中全會(huì)公報(bào)、中美元首視頻會(huì)晤、中央經(jīng)濟(jì)會(huì)議精神等等

2022年高考命題的10項(xiàng)原則

1．命題選材起點(diǎn)很高，高屋建瓴，落點(diǎn)較低（關(guān)聯(lián)教材知識(shí)）。

物理化學(xué)生物等理科類(lèi)試題有的是尖端科研課題、甚至是獲諾貝爾獎(jiǎng)的問(wèn)題內(nèi)容，起點(diǎn)很高，但答案不會(huì)超越高考評(píng)價(jià)體系要求，落點(diǎn)很低。要求考生懂得知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和應(yīng)用。

2．高考是最大的政治：命題必須反映國(guó)家意志，弘揚(yáng)時(shí)代精神。

國(guó)家政策方向明確，立意鮮明，情景新穎，貼近實(shí)際高考命題應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代主題，弘揚(yáng)時(shí)代精神。

試題要用體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代后的新材料、新情境、新問(wèn)題，將考查內(nèi)容進(jìn)行包裝，堅(jiān)持“信息切入、能力考查”的原則。

3．學(xué)過(guò)的重點(diǎn)知識(shí)主干知識(shí)點(diǎn)都可能被考到。

重點(diǎn)必考，主干多考，次點(diǎn)輪考，補(bǔ)點(diǎn)選考重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，重點(diǎn)知識(shí)年年考，非重點(diǎn)知識(shí)輪流考。

高考命題首先設(shè)定考查的重點(diǎn)內(nèi)容和層次要求，使支撐學(xué)科的主干知識(shí)保持較高的考查頻率，新考綱補(bǔ)充的考點(diǎn)要選擇性的考，以此為基調(diào)展開(kāi)考查網(wǎng)絡(luò)，拓寬考查空間。

4．同一考點(diǎn)高考可以變換角度與變換題型再考。

考查基礎(chǔ)，變換情景，設(shè)問(wèn)科學(xué)，注重創(chuàng)新高考試題具有“重基礎(chǔ)、重應(yīng)用、重時(shí)事、重生活”的特點(diǎn)。每年以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主，而且起伏不大，變化的是背景材料和設(shè)問(wèn)角度。同樣的考點(diǎn)知識(shí)，今年這情境，明年那情境，今年這樣問(wèn)，明年那樣問(wèn)，標(biāo)新而不立異，交叉而不偏離，年年創(chuàng)新，常考常新。

5．區(qū)分題多從探究性，開(kāi)放性，體現(xiàn)創(chuàng)新性出題。

共性好考，個(gè)性難考，試題開(kāi)放，探究創(chuàng)新高考也要注重共性與個(gè)性的考查，共性考查比較容易，個(gè)性考查難度較大，因此高考試題一定要增大探究性，擴(kuò)大開(kāi)放性，體現(xiàn)創(chuàng)新性，從獨(dú)特的角度對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行多方位、深層次的考查，體現(xiàn)考生的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)有獨(dú)特見(jiàn)解、有思想水平、有創(chuàng)新精神的答案。

6．考查思維，解題容易。

入易出難，路多口小，層層設(shè)卡，步步有難高考為了保證選拔功能，試題必須具有良好的區(qū)分度。較難的題目，考生一般入題較易，之后會(huì)發(fā)現(xiàn)解題的方法很多、路子很寬，但越走越窄，越來(lái)越難。試題層層設(shè)卡、環(huán)環(huán)相扣，每一問(wèn)都要攔住一批考生，只有最優(yōu)秀的才能走到底。

7．思維穿透力考查考生。

小口切入，深入挖掘，小中見(jiàn)大，思維穿透試題往往從比較小的一點(diǎn)切入，要求考生能排除干擾，小中見(jiàn)大，透過(guò)表面現(xiàn)象，從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這實(shí)際上是對(duì)思維穿透力及深刻性的考查，試卷中除了基礎(chǔ)題以外，其余的都需要較大的思維量去穿透表面，觸及本質(zhì)。

8．考教銜接：課外和課堂結(jié)合考察。

材料在外，答案在內(nèi)，考查思維，體現(xiàn)能力高考命題不留教材版本痕跡，陌生甚至前沿的背景材料都是教科書(shū)里沒(méi)有的，但考點(diǎn)知識(shí)都是考綱要求內(nèi)容。考生在考場(chǎng)上看題時(shí)間少，做題時(shí)間少，想題時(shí)間多，“想”就是思維，高考試題就是考查學(xué)生的思維品質(zhì)、思維程序和思維方法，進(jìn)而體現(xiàn)考生的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。

9．考查知識(shí)的應(yīng)用性。

掌握理論，學(xué)以致用，學(xué)科價(jià)值，重在應(yīng)用只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能學(xué)有所用，高考試題的學(xué)科價(jià)值在于考查知識(shí)的“應(yīng)用性”，用知識(shí)解決問(wèn)題，正是命題的目的所在。人文學(xué)科要與社會(huì)政治生活和經(jīng)濟(jì)生活的熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，自然學(xué)科要緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，使本學(xué)科試題更加具有實(shí)際性、應(yīng)用性和學(xué)科性。

10．以生考熟，陌生中考熟悉。

體現(xiàn)國(guó)情，公平公正，以生考熟，直擊軟肋命題者在編制每一道試題時(shí)都要考慮我國(guó)的地域及民族等因素，努力做到對(duì)每一位考生都公平。所謂“以生考熟”，就是用陌生的問(wèn)題情境考查熟悉的知識(shí)，大家都沒(méi)見(jiàn)過(guò)、沒(méi)做過(guò)，老師也沒(méi)講過(guò)，這類(lèi)問(wèn)題能考查學(xué)生的能力，是考生的群體性“軟肋”。

2022年的高考命題趨勢(shì)與導(dǎo)向

近日，《中國(guó)考試》公布了2022年的高考命題導(dǎo)向，給考生們的備考指明了方向。下面一起來(lái)看看。

1．高考語(yǔ)文作文命題的價(jià)值導(dǎo)向與試題形態(tài)創(chuàng)新。

摘要：近年來(lái)，高考語(yǔ)文作文命題更為凸顯以馬克思主義哲學(xué)為內(nèi)核、以“三大文化”為載體的價(jià)值導(dǎo)向。

在這一價(jià)值導(dǎo)向下，高考語(yǔ)文作文命題建構(gòu)真實(shí)的交際語(yǔ)境，優(yōu)化提示性材料、寫(xiě)作指令與具體要求，引導(dǎo)學(xué)生積極地、主動(dòng)地進(jìn)行復(fù)雜的、創(chuàng)造性的表達(dá)。

面向新時(shí)代，高考語(yǔ)文作文命題應(yīng)進(jìn)一步聚焦社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，更加凸顯價(jià)值引領(lǐng)功能；同時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)更為復(fù)雜的文化情境與更為真實(shí)的寫(xiě)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索文化現(xiàn)象背后的價(jià)值導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：高考語(yǔ)文；作文命題；寫(xiě)作指令；命題理念

2．高考思想政治試題對(duì)“四史”學(xué)習(xí)教育的考查及教學(xué)啟示。

摘要：加強(qiáng)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“四史”）學(xué)習(xí)教育不僅是黨和國(guó)家在新時(shí)代的客觀(guān)要求，也是傳承紅色基因、堅(jiān)定學(xué)生理想信念的內(nèi)在要求。

思想政治課作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在將“四史”學(xué)習(xí)教育融入課程時(shí)，既要符合學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，又要符合社會(huì)、國(guó)家發(fā)展對(duì)思想政治課提出的客觀(guān)要求。

在命制高考思想政治試題時(shí)，要在把握“四史”學(xué)習(xí)教育要求基礎(chǔ)上，以“四史”為背景材料，考查學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)。

在教學(xué)中融入“四史”學(xué)習(xí)教育內(nèi)容時(shí)，要把提升學(xué)生的政治認(rèn)同水平、提高學(xué)生的政治理論水平、引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合作為重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高考；“四史”學(xué)習(xí)教育；思想政治試題；高考命題；思想政治課；考教融合

3．高考思想政治試題對(duì)生態(tài)文明素養(yǎng)的考查及教學(xué)啟示。

摘要：加強(qiáng)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史（以下簡(jiǎn)提升學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)是我國(guó)進(jìn)入新發(fā)展階段對(duì)學(xué)校教育的必然要求。

為落實(shí)這一要求，需要通過(guò)考教融合，以考促教，以教促學(xué)。對(duì)近些年高考思想政治試題進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，通過(guò)設(shè)置試題情境，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)生態(tài)倫理觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生形成正確生態(tài)文明認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好生態(tài)行為習(xí)慣。

對(duì)教育教學(xué)的啟示是：

在觀(guān)念層面，堅(jiān)持立德樹(shù)人，明確生態(tài)文明教育目標(biāo)。

在內(nèi)容層面，以高考試題為引領(lǐng)，拓展生態(tài)文明教育內(nèi)容。

在方法層面，構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，凝聚生態(tài)文明教育力量。

關(guān)鍵詞：高考；思想政治試題；考教融合；思想政治課；生態(tài)文明素養(yǎng)

4．高考英語(yǔ)試題對(duì)勞動(dòng)教育的滲透及教學(xué)啟示。

摘要：深入分析高考英語(yǔ)試題對(duì)勞動(dòng)教育的滲透，有助于引導(dǎo)高中英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)勞動(dòng)教育。近幾年的高考英語(yǔ)試題通過(guò)展現(xiàn)勞動(dòng)過(guò)程、創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)語(yǔ)境、呈現(xiàn)創(chuàng)造性勞動(dòng)、講述環(huán)保故事、滲透勞動(dòng)文化、描述人物事跡滲透勞動(dòng)教育，旨在使學(xué)生增長(zhǎng)勞動(dòng)知識(shí)、培養(yǎng)公民意識(shí)、提升創(chuàng)新思維、增強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值感、認(rèn)同勞動(dòng)價(jià)值、樹(shù)立正確勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)。

拓展聽(tīng)力語(yǔ)料中人物的社會(huì)身份，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)勞動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知；拓展閱讀語(yǔ)境中的勞動(dòng)范疇，挖掘閱讀語(yǔ)篇的育人價(jià)值；融勞動(dòng)教育于寫(xiě)作教學(xué)之中，豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高考英語(yǔ)；高考命題；考試內(nèi)容改革；試題分析；勞動(dòng)教育

5．表達(dá)力：新時(shí)代高考語(yǔ)文作文新路向。

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深化，高考語(yǔ)文作文價(jià)值理念出現(xiàn)“表達(dá)力”的新轉(zhuǎn)向，具體表現(xiàn)為：在寫(xiě)作動(dòng)機(jī)上，從為“考”而寫(xiě)轉(zhuǎn)向?yàn)椤拔摇倍鴮?xiě)；在寫(xiě)作內(nèi)容上，從寫(xiě)臆構(gòu)的內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)懻鎸?shí)的生活；在寫(xiě)作方式上，從刻板地寫(xiě)轉(zhuǎn)向自由地寫(xiě)。基于這種轉(zhuǎn)向和2017年版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》凸顯“表達(dá)力”的寫(xiě)作新理念，高中寫(xiě)作教學(xué)要以提升“表達(dá)力”為引領(lǐng)，抓住思維與表達(dá)的主線(xiàn)，融通抒發(fā)自我與融入社會(huì)，在情境把握與細(xì)節(jié)梳理中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：表達(dá)力；高考作文；課程標(biāo)準(zhǔn)；寫(xiě)作教學(xué)

6．價(jià)值、文化和行動(dòng)：高考語(yǔ)文作文命題的三重邏輯。

摘要：高考作文對(duì)學(xué)生的精神發(fā)育和母語(yǔ)表達(dá)力提升具有重要意義。新時(shí)代的高考語(yǔ)文作文命題首先要澄清價(jià)值，其次要構(gòu)建承載文化的材料情境，最后要通過(guò)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境召喚出學(xué)生豐沛的情思和積極表達(dá)的言語(yǔ)實(shí)踐。高考語(yǔ)文作文命題應(yīng)達(dá)到價(jià)值邏輯、文化邏輯、行動(dòng)邏輯的高度統(tǒng)一，其中，價(jià)值邏輯是旨?xì)w，文化邏輯是起點(diǎn)，行動(dòng)邏輯是過(guò)程。

就價(jià)值邏輯而言，高考語(yǔ)文作文命題不僅要提升學(xué)生的母語(yǔ)表達(dá)力，還要涵養(yǎng)學(xué)生的德性成長(zhǎng)；就文化邏輯而言，高考語(yǔ)文作文命題應(yīng)遵循傳承和發(fā)展歷史文化、當(dāng)代文化、以人為本文化的思路；就行動(dòng)邏輯而言，高考語(yǔ)文作文命題一方面要從參與度、深刻度和多樣度等方面拓展情感和思維的表意空間，另一方面要尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲和促進(jìn)學(xué)生德性成長(zhǎng)的對(duì)話(huà)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高考語(yǔ)文；作文命題；高考內(nèi)容改革；價(jià)值邏輯；文化邏輯；行動(dòng)邏輯

7．高考語(yǔ)文作文經(jīng)典評(píng)分量表與分等分項(xiàng)評(píng)分量表（第Ⅱ版）的鑒別研究。

摘要：運(yùn)用實(shí)證方法，基于數(shù)據(jù)范式對(duì)高考語(yǔ)文作文經(jīng)典評(píng)分量表與分等分項(xiàng)評(píng)分量表（第Ⅱ版）進(jìn)行比較。以20位經(jīng)驗(yàn)評(píng)分者的評(píng)分均值作為“準(zhǔn)真分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)2個(gè)評(píng)分量表的評(píng)分誤差，通過(guò)多側(cè)面Rasch模型考察評(píng)分者效應(yīng)與評(píng)分量表。

結(jié)果顯示：使用分等分項(xiàng)評(píng)分量表（第Ⅱ版）評(píng)分時(shí)，減輕了評(píng)分者的認(rèn)知與心理負(fù)擔(dān)，分?jǐn)?shù)分布更合理，能夠更好地區(qū)分不同寫(xiě)作能力水平的考生，評(píng)分者信度有較大提升，由于分?jǐn)?shù)全距更寬闊，致使評(píng)分誤差稍大于經(jīng)典評(píng)分量表；使用經(jīng)典評(píng)分量表與分等分項(xiàng)評(píng)分量表（第Ⅱ版）評(píng)分均不存在明顯的評(píng)分者效應(yīng)；分等分項(xiàng)評(píng)分量表（第Ⅱ版）在維度與評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置上較經(jīng)典評(píng)分量表更為合理，計(jì)分量尺在估計(jì)考生能力時(shí)未出現(xiàn)倒掛現(xiàn)象，等級(jí)區(qū)分能力明顯高于經(jīng)典評(píng)分量表，對(duì)評(píng)分者進(jìn)行有效的評(píng)分培訓(xùn)后更適用于常模參照測(cè)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高考語(yǔ)文；作文評(píng)分；評(píng)分量表；評(píng)分者效應(yīng)；評(píng)分誤差

8．基于政策學(xué)視角的高考政策研究理論框架的構(gòu)建。

摘要：引入政策功能、評(píng)估、執(zhí)行等政策學(xué)理論研究高考政策，能夠一定程度地拓寬高考研究的視野與路徑。政策功能視角下，高考具有分配、選才、育人3項(xiàng)基本功能，高考功能異化表現(xiàn)為高考政策產(chǎn)生與預(yù)期目標(biāo)相偏離且難以預(yù)料的負(fù)面效果。政策評(píng)估視角下，高考評(píng)估不僅應(yīng)關(guān)注政策的預(yù)期效果、附帶效果，重視包括“顧客”在內(nèi)的利益相關(guān)群體的反饋和評(píng)價(jià)，還應(yīng)注重質(zhì)化評(píng)估方式。政策執(zhí)行視角下，博弈模型、浴盆模型為高考政策執(zhí)行研究提供了理論思路。據(jù)此，初步構(gòu)建了高考政策研究的理論框架。

此前，教育部在《關(guān)于做好2021年普通高校招生工作的通知》中提到：

高考命題要堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考查和引導(dǎo)。

要優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題開(kāi)放性、靈活性，充分發(fā)揮高考命題的育人功能和積極導(dǎo)向作用，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。

以后的高考將會(huì)越來(lái)越注重對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查，無(wú)論是數(shù)理化或者是文史類(lèi)的考試，均會(huì)設(shè)置開(kāi)放性、靈活性較強(qiáng)的題目。

如果還是按照以往的埋頭苦讀、死記硬背的模式來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)備戰(zhàn)2022年高考，且在思維上仍然是不擅長(zhǎng)變通，顯示是不太現(xiàn)實(shí)的，在以后的各種模擬考以及高考中將會(huì)極度不適應(yīng)。

另外不得不提的還有2022年高考仍然是沒(méi)有對(duì)應(yīng)的考試大綱的。據(jù)教育部在此前發(fā)布過(guò)的通知中就曾明確：自2020年起，不再制定普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱，考生如需了解試卷結(jié)構(gòu)與考試內(nèi)容，可沿用2019版《考試大綱》。

也就是說(shuō)，無(wú)論是實(shí)行高考綜合改革的省份，或者是沿用舊高考模式的省份，唯一可參照的僅有2019版的考試大綱。這也就意味著，備考范圍相對(duì)較大。如何在有限的備考時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)與掌握不同難度的內(nèi)容，也是個(gè)棘手的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高考改革；高考政策；高考研究；高考評(píng)估；政策評(píng)估

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