從南京祿口機(jī)場離開了美麗的揚州來到了千里之外的陜北的古“銀州“，從大運河畔的高郵來到了無定河邊的米脂第一中學(xué)開始我的支教生活。

米脂縣2021年初中一片區(qū)“五課”教研活動（數(shù)學(xué)組），開設(shè)九年級《視圖》示范課的公開教學(xué)活動，從學(xué)生興趣出發(fā)，巧設(shè)核心問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自主探索，特別是幾何畫板動態(tài)演示教學(xué)過程讓所有的聽課教師受到震撼，希望能夠給全體聽課老師一個課堂教學(xué)的引導(dǎo)與示范。

數(shù)學(xué)組李苗苗老師申報榆林市教學(xué)能手，需要上一節(jié)申報課，但一個小時的備課，二十分鐘的講課給她出了一個難題，我根據(jù)多年的上公開課的經(jīng)驗及自己曾經(jīng)上過同類型上課獲獎的經(jīng)歷，精心指導(dǎo)她這種課該如何上？如何備好一節(jié)課？教學(xué)情境如何設(shè)計？探究活動如何展開？課堂提問如何有針對性？課本習(xí)題如何發(fā)揮最大的效益 ？課本資源如何開發(fā)？課堂練習(xí)如何減負(fù)增效？在“雙減”政策下如何布置有效的作業(yè)？如何打造高效課堂？如何有效利用網(wǎng)絡(luò)資源？進(jìn)行了深入有效的交流，給她指明了上課的方向及方法。

九年級（1）郝某同學(xué)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直沒有提高，經(jīng)過多次當(dāng)面指導(dǎo)，從如何聽課？如何上課記筆記？如何做作業(yè)？ 如何做好作業(yè)的反思。經(jīng)過一段時間的當(dāng)面的精心指導(dǎo)數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也增強了她考上高中的自信心，讓大山的孩子走出大山，接受高等教育，改變了一個女娃就是改變了一個家庭三代人的命運，是我們支教教師義不容辭的責(zé)任。

要提高學(xué)困生最為關(guān)鍵的一步就是培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。九（1）學(xué)生閆瀟，經(jīng)過老師從培養(yǎng)預(yù)習(xí)、上課、聽課、上課做筆記、作業(yè)等習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)，讓他們了解到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，經(jīng)常和他談心，同時讓他感覺到老師是多么的關(guān)心他、愛護(hù)他，讓他知道自己的成績不好是因為沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們了解到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)，激發(fā)了他學(xué)習(xí)的興趣，也主動到教師宿舍及講臺上主動問問題了，改變一個孩子就是改變一個家庭一代人應(yīng)該做為我們支教教師的一種信念。

精心備好一節(jié)課除了要備知識、鉆研教材外，更要備學(xué)生的“可能”。針對山區(qū)孩子的學(xué)習(xí)特點，也就是說，教師要應(yīng)盡可能多地把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，理解學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點，明確學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生在教學(xué)過程中得到發(fā)展。總之，學(xué)生不僅應(yīng)該成為我們課堂學(xué)習(xí)活動的主體，也應(yīng)該是我備課的出發(fā)點和歸屬點。

課前的問題預(yù)測是非常重要的一環(huán)。老師應(yīng)在課前預(yù)測學(xué)生有可能遇到的認(rèn)知問題，預(yù)測可能出現(xiàn)的師生、生生、生本之間互動可能出現(xiàn)的矛盾與交叉。俗話話說得好，不要打沒有準(zhǔn)備的仗，我們當(dāng)老師的更應(yīng)該如此，只有課前老師對問題預(yù)測得準(zhǔn)確充分了，才能為課堂教學(xué)預(yù)留充分的時空余地，才能游刃有余地解決課堂中出現(xiàn)的狀況，才能順利地達(dá)到預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)。針對反比例函數(shù)中心對稱及軸對稱比較抽象的特點，我充分利用自己幾何畫板比較精通的特點，充分利用畫板展示反比例函數(shù)的中心對稱及軸對稱的動態(tài)特性，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

沒有規(guī)矩，不成方圓，課堂教學(xué)是一種需要在有序的環(huán)境中才能進(jìn)行的活動，無序、混亂將使教學(xué)無法展開，而有效的課堂紀(jì)律管理，實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現(xiàn)的。

讓學(xué)生自己給自己的同學(xué)講課，既體現(xiàn)了老師對學(xué)生的信任和平等的師生關(guān)系，也無疑增長了講課學(xué)生的自信和激發(fā)其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)、爭當(dāng)“小老師”的動力。

課堂教學(xué)中我在在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立。進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神。

老師精心批改每個學(xué)生的作業(yè)，不給部分學(xué)生偷懶的機(jī)會，使學(xué)生通過作業(yè)，達(dá)到鞏固知識的目的，提高教學(xué)質(zhì)量的抓手。

“精準(zhǔn)幫扶”九（4）學(xué)生李某春是一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但家庭比較困難，得知情況后我們第一中學(xué)的全體支教老師在學(xué)校常二江主任的帶領(lǐng)下到他家進(jìn)行家訪，并帶去禮品，得知我們到他家家訪，小孩及父母特地穿上最好的衣服接待我們，我們與他談心:貧窮不是他的錯，既然我們目前無法改變這種現(xiàn)狀，倒不如勇敢地面對現(xiàn)實、坦然地接受現(xiàn)實，靜下心來好好學(xué)習(xí)，考上高中并接受高等教育，我們會一直關(guān)心與支持他，解決他的后顧之憂，讓更多貧困的學(xué)子走出大山是我們?nèi)w支教老師義不容辭人義務(wù)與責(zé)任。

我想如果明年我走了，“我想把課堂教學(xué)的根傳遞下去，能夠幫助更多的孩子走出大山”，這才是我們支教的意義與精髓。

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