學(xué)生的道德成長也能“可視化”嗎？南京這所中學(xué)給出了肯定的答案。繼去年4月21日《中國教育報》報道南京市第十二中學(xué)“可見的德育”成果側(cè)記以后，今年該校“可見的德育”體系再次登上《中國教育報》。

2022年3月31日，《中國教育報》刊發(fā)《讓學(xué)生的道德生長看得見——南京市第十二中學(xué)“可見的德育”體系建構(gòu)與實踐探索》一文，報道了該校“可見的德育”體系的重點成效。

全文如下

讓學(xué)生的道德生長看得見

——南京市第十二中學(xué)

“可見的德育”體系建構(gòu)與實踐探索

作者：殷樹鳳

人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法。辦學(xué)就要尊重這個規(guī)律，否則就辦不好學(xué)。如何落實立德樹人根本任務(wù)，百年名校南京市第十二中學(xué)在教育實踐中，構(gòu)建“可見的德育”體系，取得了一系列教育成果，交出了屬于自己的答卷。

聚焦難點 智慧實踐

構(gòu)建“可見的德育”育人體系

德育工作是學(xué)校工作的重點，也是難點。為此，南京市第十二中學(xué)德育團隊對德育工作目標(biāo)、課程、實施、評價等層面進行全領(lǐng)域設(shè)計，將學(xué)生的具身認知、鏡像認知和生成認知作為德育實踐的基本過程，把學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)行為、心流體驗行為和師生互動行為作為德育評價的基本內(nèi)容，以此構(gòu)建“可見的德育”育人體系：

創(chuàng)立“可見的德育”理論框架。

明確“教學(xué)者可見教學(xué)影響、學(xué)習(xí)者躬身省視自我”是有效德育的本源，讓學(xué)生成為德性成長的體驗者。從理念、情境、行為上確立“透徹現(xiàn)象、交互認知、教學(xué)相長”的德育行為原則，形成學(xué)習(xí)者從行為到內(nèi)心的全系統(tǒng)的德育規(guī)范，讓德育有序、可控、可測、可移植。

建構(gòu)師生雙向“互視”與自我“省視”相統(tǒng)一的“可見的德育”教學(xué)體系。

以立德樹人為目標(biāo)取向，注重以人為本、多元維度、分類設(shè)計，形成了以“理想信念、道德品質(zhì)、心理健康、終身發(fā)展”為梯度的目標(biāo)體系；體現(xiàn)“博學(xué)以文，約之以禮”，以碎片化閱讀為抓手，建設(shè)“能行天下”“遠見成就未來”“走進經(jīng)典、走近大家、走進生活”等課程群，形成德育校本課程體系；基于自覺“互視”與自我“省視”的結(jié)果反饋，通過教師引導(dǎo)學(xué)生在互動過程中學(xué)會自察、自省、自律，自主提升品德素養(yǎng)，建構(gòu)“讀·悟·知·行”合一的“可見的德育”行為體系。

建構(gòu)“育·導(dǎo)·評”一體化的“可見的德育”協(xié)同保障體系

主動打破德育課堂邊界，開展全員德育的范式。即以德育工作者為主體，發(fā)揮教師、學(xué)生、家長、校友等作用，建立“可見的德育”工作委員會，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)年級部、德育處、診斷與評估中心三方，高質(zhì)量完成實施（育）、指導(dǎo)（導(dǎo)）、評價（評），建立全員導(dǎo)師制、家校社同育制等立體化協(xié)同保障體系，形成德育可見的影響力、滲透力、行動力。

任務(wù)

南京市第十二中學(xué)“可見的德育”理論體系研究，為解決傳統(tǒng)德育工作中存在的痛點、難點問題，尋找到新的實施路徑。形成了實踐方案、課程群、保障機制、核心期刊系列論文等實踐成果，同時在實踐基礎(chǔ)上，出版發(fā)行了《能行天下》《遠見成就未來》等10本叢書和35萬字的專著《可見的德育》（該書被列入江蘇省教育家文庫）。“‘可見的德育’體系建構(gòu)與實踐探索”課題研究，榮獲2019年南京市首屆教育科學(xué)創(chuàng)新成果特等獎、2021年南京市教學(xué)成果特等獎、2021年江蘇省教學(xué)成果獎一等獎。

百年傳承 智慧創(chuàng)新

建設(shè)“可見的德育”課程體系

南京市第十二中學(xué)是江蘇省四星級普通高中，由國際友人約翰·馬吉先生于1917年創(chuàng)辦，在抗戰(zhàn)困難時期，馬吉先生與拉貝、魏特琳等20多位國際友人一起，成立了南京安全區(qū)國際委員會，冒著生命危險，挽救了20多萬南京平民百姓的生命。近年來，學(xué)校基于馬吉先生的國際主義精神和仁愛情懷，確立了“仁德為先，愛滿天下”的德育理念，踐行“尊道益智，日有所進”的校訓(xùn)，以“走進經(jīng)典、走近大家、走進生活”為實施載體，創(chuàng)設(shè)“可見的德育”課程體系，強調(diào)身體體驗與心理體驗的統(tǒng)一，讓學(xué)生的道德生長看得見。

走進經(jīng)典，擷取人類文明的精華。

針對不同年級的學(xué)情，制定個性化書單，選取承載理想信念、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、生態(tài)文明、心理健康等內(nèi)容的經(jīng)典作品，為學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)。針對各個學(xué)段學(xué)生的特點，走進經(jīng)典影視作品，精選出包括經(jīng)典電影、話劇、歌劇、紀錄片等在內(nèi)的一批影視作品，定期在學(xué)校進行展播。在此期間，學(xué)校開發(fā)出系列教材，建設(shè)“能行天下”“遠見成就未來”等課程群。“能行天下”課程群以“博學(xué)以文，約之以禮”為主題，以碎片化閱讀為抓手，激發(fā)青春期學(xué)生的信心，拓展知識，提高能力；“遠見成就未來”課程群以經(jīng)典生活記憶重現(xiàn)為主題，培養(yǎng)學(xué)生的敬畏之心。

走近大家，汲取身邊榜樣的力量

開展大師面對面活動，學(xué)校每年定期邀請各類行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)優(yōu)秀的專家來校給學(xué)生們作講座和交流。在講座交流過程中，學(xué)校將講座的內(nèi)容用文字和音視頻的形式保存下來，將文字稿集結(jié)成冊，形成“走近大家”課程群。開發(fā)具有開放性、適應(yīng)性的反饋表、檢查單、評價單，讓學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)的感受與收獲，形成“知行合一”的“真實的學(xué)習(xí)”，促進學(xué)生在認知、情感、意志方面獲得成長，真正讓學(xué)生學(xué)有典型、悟有體驗、行有成就。高中生活不僅有經(jīng)歷，更有深刻的記憶，通過不斷“回視”與自我“省視”實現(xiàn)思想道德的螺旋式上升。

走進生活，記住自己拼搏的樣子

走進生活，在生活中修煉品行。形成以“善”“禮”“能”為主題的系列活動，把思想道德教育和文明禮儀教育活動融入教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，深化推進“陽光成長”心理健康教育活動，培養(yǎng)學(xué)生陽光心態(tài)、健康人格。通過開展晨掃勞動、校園辯論賽、勵志春秋游、校園朗讀者、文化藝術(shù)節(jié)、慈善義賣、體育賽事、農(nóng)村學(xué)校、部隊拉練等系列活動，實現(xiàn)“五育并舉”，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

課程建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，促進教師隊伍成長。學(xué)校形成了一支師德高尚、師能優(yōu)秀的德育隊伍，其中有江蘇省勞模，有“陶行知獎”“斯霞獎”獲得者，有江蘇省心理名師、南京市師德標(biāo)兵、南京市教育教學(xué)先進個人，還有班主任基本功大賽南京市一等獎獲得者、南京市優(yōu)秀青年教師等。

科學(xué)規(guī)劃 智慧凝練

構(gòu)建“可見的德育”評價體系

健全、科學(xué)、合理的德育評價體系是使“可見的德育”育人模式有效實施的助推劑。學(xué)校立足學(xué)生品格提升，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式，積極探索具有參與性、有效性的測評方式，建立系統(tǒng)化、多元化、動態(tài)化的“可見的德育”評價體系。

建立系統(tǒng)化評價體系

學(xué)校以“走進經(jīng)典、走近大家、走進生活”為立足點，設(shè)立整體目標(biāo)和分級目標(biāo)，相互聯(lián)系、相互影響、相互促進。尊重學(xué)生個體發(fā)展特點，從學(xué)生的知、情、意、行多個指標(biāo)進行系統(tǒng)性思考，評價主體從上至下全面參與，形成穩(wěn)定的評價責(zé)任人體系，每一層級、每一階段都有明確的量化考核表、如《南京市第十二中學(xué)學(xué)生德育考核量化表》對學(xué)生個人素養(yǎng)全方位考評，《南京市第十二中學(xué)文明班級考核細則》對班級進行考評。

建立多元化評價體系

學(xué)校在德育評價過程中，強調(diào)評價主體多元化、評價范圍多元化和評價手段多元化。

評價主體多元化

學(xué)校把評價主體劃分為決策層和管理層、師長層、學(xué)生層三個層次。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和評價專家作為決策層和管理層，精心做好頂層設(shè)計；師長層的班主任、任課教師和家長，根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)進行交叉評價；學(xué)生層則是學(xué)生自己和同伴，在自評的基礎(chǔ)上進行他評。多元化評價，讓教師和學(xué)生成為品格素養(yǎng)評價真正的主人。

評價范圍多元化

學(xué)校各類評價涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和心理健康。以“走進經(jīng)典、走近大家、走進生活”為活動載體，德育處綜合設(shè)置多項評價內(nèi)容，通過學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，給予學(xué)校層面的認定和獎勵，成為學(xué)校高中階段綜合評價的重要內(nèi)容依據(jù)。

評價手段多元化

學(xué)校將定性評價和定量評價相結(jié)合，對學(xué)生某一階段的具體表現(xiàn)進行定性評價，建立成長檔案袋，編制成長手冊；對學(xué)生學(xué)習(xí)、行為和心理有針對性地制定量化表，定期進行量化評價。多元化的評價，使得對學(xué)生的評價更加立體、豐富且全面。

建立動態(tài)化評價體系

學(xué)校在實施評價過程中，建立了內(nèi)容動態(tài)化、標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)化和評價過程動態(tài)化的全新體系。針對學(xué)生學(xué)習(xí)成果，還要兼顧學(xué)生的興趣愛好、禮儀素養(yǎng)、團隊合作能力等其他因素，根據(jù)學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的特點，形成具有開放性的評價體系；針對學(xué)生個體差異，結(jié)合學(xué)生的需求、性格特點、心理特點設(shè)置不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓處于不同層次的學(xué)生都能有所感悟、有所收獲、有所提升。在評價的過程中，依托“三走進”，評價主體全部參與，采用動態(tài)交互的方式，將靜態(tài)評價中的主試者和受試者的單向關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚧雨P(guān)系。

為進一步鞏固“可見的德育”育人成果，學(xué)校于2020年上半年成功申報江蘇省心理健康教育課程基地，并進一步深化與《讀者》集團、先鋒書店、鳳凰集團等的合作，定期在校園舉辦書展，開展讀書活動，邀請知名作家走進校園。隨著信息化的不斷發(fā)展，學(xué)校充分發(fā)揮校園環(huán)境文化的育人功能，建成了心理云平臺、大數(shù)據(jù)中心等信息化平臺，為助力學(xué)子成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

立德樹人，“可見的德育”讓學(xué)生的道德生長看得見。南京市第十二中學(xué)用行動堅守著“育人的根本在于立德”的教育規(guī)律，正是這份堅守，助力著這所百年名校在新時代不斷創(chuàng)造更好的辦學(xué)成績。

來源：南京市第十二中學(xué)（《中國教育報》2022年03月31日第10版 ）

編輯：秦小奕

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