綠樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，氛圍優(yōu)雅，書(shū)卷飄香。坐落在四川省成都市雙流區(qū)的雙流中學(xué)九江實(shí)驗(yàn)學(xué)校是一所由雙流區(qū)教育部門(mén)舉辦、雙流中學(xué)領(lǐng)辦的高起點(diǎn)高標(biāo)準(zhǔn)九年一貫制公辦學(xué)校。學(xué)校以“弘德、博學(xué)、創(chuàng)新、致遠(yuǎn)”為校訓(xùn)，在“激發(fā)活力，成就夢(mèng)想”辦學(xué)理念引領(lǐng)下，全力建設(shè)“傳統(tǒng)文化顯生動(dòng)，現(xiàn)代觀念化行動(dòng)，國(guó)際視野促聯(lián)動(dòng)”的名校，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成“道德自律、基礎(chǔ)厚實(shí)、身強(qiáng)體健、熱愛(ài)生活的夢(mèng)想行動(dòng)家”。辦學(xué)三年，即成功創(chuàng)建“成都市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”。

編輯｜成都智庫(kù)輿情

課程建設(shè)

四個(gè)維度孕育的姹紫嫣紅

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)校課程設(shè)置的靈魂。課程建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體，自建校伊始就以頂層設(shè)計(jì)、逐步實(shí)施、夯實(shí)過(guò)程、構(gòu)建體系的工作思路，堅(jiān)持探索、建設(shè)和推進(jìn)。

學(xué)校根據(jù)“弘德、博學(xué)、創(chuàng)新、致遠(yuǎn)”的辦學(xué)理念，將課程建設(shè)整體架構(gòu)為“夢(mèng)動(dòng)課程”，從“德性筑基、智性增知、勞體促能、心靈悅美”四個(gè)維度將學(xué)校所有課程整合為四大課程。

德性筑基課程：包括必修課程的人文與社會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)和選修課程的社會(huì)實(shí)踐課程，在其他課程領(lǐng)域通過(guò)學(xué)科滲透和學(xué)科活動(dòng)實(shí)施德育。旨在培養(yǎng)品德高尚、有社會(huì)責(zé)任心、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)生。

智性增知課程：包括必修課程的語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、人文與社會(huì)和選修課程的知識(shí)拓展類、興趣特長(zhǎng)類課程，通過(guò)必修課程培養(yǎng)基礎(chǔ)性學(xué)力、選修課程培養(yǎng)發(fā)展性學(xué)力，提高學(xué)科的學(xué)術(shù)能力。

勞體促能課程：包括必修課程中勞動(dòng)、體育與健康和選修課程的運(yùn)動(dòng)健身類、職業(yè)技能類和社會(huì)實(shí)踐類課程，讓學(xué)生至少掌握一項(xiàng)體育技能，身強(qiáng)體健；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，喜愛(ài)實(shí)踐，善于把知識(shí)、勞動(dòng)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)解決問(wèn)題的能力。

心靈悅美課程：培養(yǎng)學(xué)生心理健康、有藝術(shù)審美能力。讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、了解自我、接納自我，心理健康；興趣廣泛、有自己特長(zhǎng)，掌握一項(xiàng)藝術(shù)技能；視野廣闊，明確人生方向，會(huì)自我規(guī)劃并付諸行動(dòng)。

隨著課程建設(shè)及改革向縱深推進(jìn)，原有的課程體系進(jìn)一步豐富，學(xué)校已開(kāi)設(shè)選修課170多門(mén)，為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)選擇。

例如致力于藝術(shù)教育的心靈悅美，配足專業(yè)音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法教師；成立合唱隊(duì)、管弦樂(lè)隊(duì)、民族舞蹈及運(yùn)動(dòng)舞蹈隊(duì)；積極開(kāi)展異彩紛呈的藝術(shù)活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)、廣播體操大賽、主持人大賽、舞蹈比賽、合唱比賽、繪畫(huà)比賽、書(shū)法比賽、美術(shù)展活動(dòng)等。

致力于勞體促能學(xué)以致用，組建了四大球隊(duì)，推進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)三類實(shí)踐活動(dòng)，如烘焙、烹飪、蔬菜種植、3D打印等。還開(kāi)展了形式多樣的體育勞動(dòng)活動(dòng)，如氣球文化體育節(jié)、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、春季運(yùn)動(dòng)會(huì)、障礙接力賽、愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)、地球日活動(dòng)、生活垃圾分類活動(dòng)、種植園活動(dòng)、植樹(shù)節(jié)活動(dòng)等。

學(xué)校還開(kāi)設(shè)心理健康教育課，組織了心理教育活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極健康的心理品質(zhì)；心理咨詢室面向全校開(kāi)放，發(fā)揮“心靈驛站”作用；還聘請(qǐng)心理教育專家來(lái)校指導(dǎo)。

為確保課程建設(shè)在教師層面具有可操作性，學(xué)校強(qiáng)化了實(shí)施過(guò)程監(jiān)管并指導(dǎo)教師從五條主要路徑開(kāi)展工作，即：體驗(yàn)式德育浸潤(rùn)修身、導(dǎo)師式生涯發(fā)展指導(dǎo)、普及式健康審美熏陶、實(shí)踐式勞動(dòng)科技教育、本域化巴蜀文化傳承。

每學(xué)期，學(xué)校通過(guò)舉辦文化藝術(shù)活動(dòng)、學(xué)生作品展覽、匯編教師選修課課例、編輯推送課程建設(shè)微信等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展示教師課程建設(shè)能力，檢驗(yàn)課程建設(shè)整體成果。

課堂變革

生動(dòng)益智催生的天光云影

課程改革與課堂教學(xué)密切相關(guān)，學(xué)校聚焦深度學(xué)習(xí)，聚力高階思維，聚情以生為本，深入研究并大力推廣“235生動(dòng)益智課堂”。

立足本源夯實(shí)基礎(chǔ)。改革之初，學(xué)校從組織教師深入學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義教學(xué)理論”“布魯姆分類學(xué)習(xí)法”入手，提高思想站位，更新教學(xué)理念，堅(jiān)決摒棄“一講到底”“一問(wèn)到底”的教法，從“以教為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向“以教學(xué)評(píng)一致性為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正把“教堂”變“學(xué)堂”。

為了保證“235生動(dòng)益智課堂”形態(tài)變革的科學(xué)性，學(xué)校針對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施狀況予以了調(diào)查研究。對(duì)各學(xué)科大量聽(tīng)課，對(duì)學(xué)生大量調(diào)研，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行比較分析；此外，對(duì)忻州、漯河、衡水、石家莊等地名校的課堂形態(tài)予以學(xué)習(xí)借鑒，結(jié)合校情生情，學(xué)科組教師廣泛討論，邀請(qǐng)專家學(xué)者論證，最終形成具有可操作性的課堂教學(xué)模式。

生動(dòng)益智展課堂新貌。“235生動(dòng)益智課堂”基本操作模式為：“2”即兩陣地，具體指課內(nèi)、課外統(tǒng)籌兼顧；“3”即三維度，具體為“教學(xué)評(píng)一致性”在教學(xué)中充分應(yīng)用；“5”即五環(huán)節(jié)，具體為課堂五步教學(xué)法：預(yù)習(xí)反饋（3分鐘）、情境引入（1分鐘）、互動(dòng)教學(xué)（25分鐘）、歸納小結(jié)（3分鐘）、強(qiáng)化鞏固（8分鐘）。“生動(dòng)”即強(qiáng)調(diào)教師必須營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建真實(shí)性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上做到“主動(dòng)、活動(dòng)、心動(dòng)、情動(dòng)、手動(dòng)”。

“235生動(dòng)益智課堂”不是對(duì)以往模式的全盤(pán)否定，而是在“教學(xué)評(píng)一致性”理念下對(duì)課堂的重新審視和重構(gòu)；不是知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸，而是“五育并舉”、相互促進(jìn)，把核心素養(yǎng)培育有機(jī)融入到每個(gè)環(huán)節(jié)，融德于情、融學(xué)于境、融思于問(wèn)、融教于評(píng)，以此提升教師“教”的素養(yǎng)、“教”的藝術(shù)、“教”的品味，激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣、豐富“學(xué)”的內(nèi)涵、創(chuàng)新“學(xué)”的方式、探索“學(xué)”的評(píng)價(jià)。

具體而言，教師把課改理念實(shí)實(shí)在在外化為行動(dòng)，精準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，全學(xué)科推行學(xué)歷案，學(xué)習(xí)方式引入合作式、項(xiàng)目式、探究式、任務(wù)式等，及時(shí)訓(xùn)練、及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)小結(jié)，落實(shí)“雙減”政策設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，為學(xué)生提供豐富的線上線下學(xué)習(xí)資源。

師生在“235生動(dòng)益智”課堂中逐漸找到了屬于自己的角色和定位，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)逐漸呈現(xiàn)，這種新樣態(tài)讓育人真了起來(lái)、課堂活了起來(lái)、學(xué)習(xí)樂(lè)了起來(lái)，教學(xué)相長(zhǎng)、高效互動(dòng)得以良性發(fā)展。

全方位聚力保質(zhì)量。學(xué)校開(kāi)展了“235生動(dòng)益智課堂”模式下的教育教學(xué)實(shí)踐與研究：以課堂為主陣地，以集體備課活動(dòng)、觀課議課活動(dòng)、跨年級(jí)借班授課活動(dòng)、教法研討活動(dòng)為抓手，切實(shí)轉(zhuǎn)變課堂形態(tài)，提高課堂效益。

教務(wù)處對(duì)全體教師的教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃情況、備課教案、教學(xué)反思、聽(tīng)課記錄、作業(yè)檢查批改進(jìn)行檢查和評(píng)定，對(duì)教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，向教師及時(shí)反饋，以改進(jìn)教學(xué)工作，推動(dòng)生動(dòng)益智課堂建設(shè)。

學(xué)校定時(shí)組織組內(nèi)賽課、校內(nèi)賽課。開(kāi)展“同課異構(gòu)”“異課同構(gòu)”“同課同構(gòu)”賽課活動(dòng)，通過(guò)人人獻(xiàn)課、人人聽(tīng)課、人人評(píng)課，以賽促學(xué)、以學(xué)促評(píng)、以評(píng)促研、以研促建。

通過(guò)三年來(lái)的躬身實(shí)踐，“235生動(dòng)益智課堂”以“教學(xué)評(píng)一致性”課題研究為主線、踐行學(xué)科全面育人為根本、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為核心、改變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

課題研究

深入肌理沉淀的渠清如許

全員教研的教學(xué)日常。教育科研是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的必要途徑。學(xué)校以主動(dòng)承擔(dān)教育科研課題研究這一“關(guān)鍵事件”為契機(jī)，聘請(qǐng)龔亞夫、文衛(wèi)星、王秉蓉、李建榮、楊惠等學(xué)術(shù)專家及區(qū)教科院學(xué)科教研員等來(lái)校指導(dǎo)。教師們深入閱讀華東師范大學(xué)崔允漷教授有關(guān)“教學(xué)評(píng)一致性”的書(shū)籍，大力倡導(dǎo)“教研工作日常化，教學(xué)常規(guī)教研化”。全員教研，全科教研，促進(jìn)了教師成長(zhǎng)，提高了課堂效率，豐富了學(xué)校內(nèi)涵。

在區(qū)教科院的統(tǒng)籌下，學(xué)校參研了“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)一致性實(shí)踐研究”子課題“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)一致的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究”與“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)一致的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為研究”。此外，全面推開(kāi)了“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)一致”學(xué)歷案編寫(xiě)及運(yùn)用。

目前，各課題研究已取得階段性成就。學(xué)校已形成學(xué)習(xí)心得集、講座報(bào)告集、階段性研究報(bào)告集、各學(xué)科學(xué)歷案作品集等物化成果。教師各類教研論文獲獎(jiǎng)總計(jì)130余篇。

注重培養(yǎng)的強(qiáng)師固本。學(xué)校通過(guò)“名師工程”和“青藍(lán)工程”兩大抓手，在政治素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和育人素養(yǎng)培育上持續(xù)發(fā)力，致力于“建立一支師德高尚、專精能廣、樂(lè)觀積極的夢(mèng)想行動(dòng)派教師”。除教學(xué)常規(guī)嚴(yán)格落實(shí)“六認(rèn)真”、備課要求“三備二改一案”、作業(yè)設(shè)計(jì)做到“三練二補(bǔ)一鞏固”、教研做到“五定一賽”外，還以“四大行動(dòng)”讓每名教師的個(gè)性、特長(zhǎng)有充分彰顯的機(jī)會(huì)。

同時(shí)適時(shí)“專家引領(lǐng)啟智”，定期邀請(qǐng)校外專家和學(xué)科教研員來(lái)校指導(dǎo)或外派教師參加高端教研活動(dòng)，搭建各層次的教師成長(zhǎng)平臺(tái)。推進(jìn)“名師培養(yǎng)領(lǐng)航”，以定期例會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享、精英講堂、課例解剖、讀書(shū)感悟等為抓手，將“名師培養(yǎng)工程”逐步打造為優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)地、骨干教師的集聚地、未來(lái)名師的孵化地。

作為一所新體制學(xué)校，雙流中學(xué)九江實(shí)驗(yàn)學(xué)校在“三課”建設(shè)上不斷發(fā)力，大膽探索，改革不止。質(zhì)量得到提升，特色逐漸彰顯，課程走向豐富，文化漸趨凝聚，師生迅速成長(zhǎng)。2021年的中考實(shí)績(jī)證明了課堂改革的成效。

回望三年發(fā)展之路，雙流中學(xué)九江實(shí)驗(yàn)學(xué)校以全新體制催發(fā)出蓬勃力量，堅(jiān)定了理想，激發(fā)了活力，充滿了生機(jī)。面對(duì)新形勢(shì)，學(xué)校將不忘初心，不辱使命，提升新格局，思考新方法，落實(shí)新舉措，堅(jiān)持規(guī)范發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、開(kāi)放發(fā)展、和諧發(fā)展，矢志不渝地向優(yōu)質(zhì)名校孜孜前行。學(xué)校也將永遠(yuǎn)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，立足新起點(diǎn)，展示新作為，謀劃新未來(lái)，著力提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，繼續(xù)譜寫(xiě)學(xué)校發(fā)展的新華章。

（左華全 席向東）

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