三湘都市報全媒體記者 楊斯涵 劉鎮(zhèn)東 黃京

離中考只有兩個多月時間，與其他學校初三學生“埋頭苦干”相比，這所學校的初三學生學得輕松，學得快樂：體育、音樂、美術(shù)等課程按部就班在上；每天第八節(jié)課是雷打不動的社團活動；甚至整個初三加起來的考試次數(shù)不超過四次。這所學校就是湘鄉(xiāng)育才中學。

在這里，學生回家不需要做作業(yè)，參加校外培訓要受“處分”，學生如果買教輔資料刷題還會被禁止……“雙減”政策出爐，該校師生笑言：“我們是一所不用‘雙減’的學校！”而更讓人覺得驚訝的是，這所學校近年來的中考成績穩(wěn)居湘鄉(xiāng)市前列。到底是什么原因，讓育才中學孩子課業(yè)負擔“減”得這么徹底？近日，記者走進該校一探究竟。

現(xiàn)象：作業(yè)少、考試少，向題海戰(zhàn)術(shù)說“不”

“每個學期除了期中和期末考試外，我們幾乎沒有進行過考試。”該校C367班學生馮嬛告訴記者。三年來，老師除了給他們布置閱讀、德育等作業(yè)外，書面作業(yè)少之又少，“有一次回家路上，我看到其他學校的同學書包里全塞滿了書，而我的書包里只放了些換洗的衣服，當時就覺得特別幸福。”

在該校C359班，記者發(fā)現(xiàn)，與其他學校畢業(yè)年級被各種輔導資料占據(jù)得滿滿當當?shù)恼n桌不同，每位學生的課桌都很整潔，幾本教科書、一個文具盒、幾個作業(yè)本，試卷幾乎沒有。

“我們學校的孩子真的挺幸福的。”初三英語教師易可可說，“雖然離中考只有兩個多月了，但是他們到現(xiàn)在仍然不需要去刷題，因為刷題的活兒由老師來完成。老師們會利用集體備課時間，把精心選擇的題目分享給學生，做到精講精練。”

初三教師周艷輝是一位執(zhí)教過多屆畢業(yè)班的語文教師，在她眼里，學校教學上最大的特色就是“不搞題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨式教育”。記者聆聽了她的一堂語文試卷分析課，發(fā)現(xiàn)課堂上老師追求的并不是題目的正確答案，教學的重點放在了學生思維能力的訓練，理解、分析、表達等能力的培養(yǎng)上。“從初一開始我們就堅持這樣做，既訓練了學生的思維，也有利于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與落實，避免了陷入應試求答案的誤區(qū)里。”

該校辦公室主任黃育武告訴記者，在嚴控考試次數(shù)上，學校也是“動真格”的。每學期開始前，各教研組會集體研討并制定好本學期的印制試卷計劃，然后再由學校統(tǒng)一進行編制印發(fā)。“除此之外，決不允許老師私自印發(fā)試卷或家委會統(tǒng)一購買試卷給學生。”黃育武說，“檢驗學生學習效果的方法、評價學生的方法都應該是多元的，如果只用考試這一種方式，只會加重學生負擔。除了考試，我校還會通過各種活動、比賽等方式評價、考核學生。”

探秘：先學后教、課中展示，讓課堂更高效

書面作業(yè)幾乎沒有，考試次數(shù)也不多，那怎樣確保學生將知識點學會、學好、學透呢？“我們很重視課前預習。”初三歷史教研組組長張艷說，育才的孩子還有個顯著的特點——自主學習能力很強，因為“課前預習”是他們必須要完成的功課。

據(jù)悉，在每學期開學前一個星期，教師們利用集體備課時間，制定好本學期學生要用到的預習提綱。翻開初一年級的預習提綱，記者發(fā)現(xiàn)數(shù)量并不多，基本每一學科每一堂課的預習提綱未超過4個。對此，張艷表示，預習提綱的目的是讓學生先學后教，通過課前預習發(fā)現(xiàn)學習中存在的疑惑、不足，然后課堂上通過老師的講解以及學生展示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)解決問題，彌補不足。

在育才中學，以學生為主體的理念早已深入人心，教師們把它落實在課堂上，落細在教學中。 45分鐘的課堂，教師一般只花25分鐘進行新課講授，另外的20分鐘是學生展示、質(zhì)疑、答疑的時間，鼓勵每一位學生積極思考，勇于發(fā)言，表達自己的觀點與見解，真正做到了把課堂還給學生。這樣的課堂是高效的課堂，減少了低效提問、低效訓練和低效評價，參與度高，實現(xiàn)了全體學生高效率、高品質(zhì)、高質(zhì)量的學習，有利于學生口頭表達和自信力的培養(yǎng)。可以毫不夸張地說，從育才走出去的學生，基本上都是善于思考、敢于表達、陽光自信的學子。

“兩年多的時間讓我養(yǎng)成了自主學習的習慣。”C366班學生彭李廣澤說，雖然不用刷題，但他很清楚自己對知識掌握的情況。“晚自習的時候，課堂上不太會的地方就重點復習，再預習明天的內(nèi)容。預習的時候覺得比較吃力的地方，課上也會重點去聽。”外校的小伙伴聽說彭李廣澤初中三年從來沒有上過課外補習班都很羨慕，他也覺得這是一份屬于育才學子的“小傲驕”。

該校副校長陳賽春介紹，在學校的調(diào)研中，傳統(tǒng)的“老師講學生聽”的授課模式，學生知識接受率并不高，但改為“學生參與展示為主，教師授課為輔”的模式后，知識接受率顯著提升。接下來，在“雙減”背景下，學校會優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提升育人功效。在嚴格控制作業(yè)總量和時長的同時，組織教師設(shè)計高質(zhì)量、有品位、有內(nèi)涵的作業(yè)。

實踐：打造高素質(zhì)教師隊伍，不以成績論英雄

毫無疑問，“不用‘雙減’”的育才中學的誕生，離不開一支愛崗敬業(yè)、深諳學校教學理念的優(yōu)秀教師。為了打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，該校每年都會對新任教師進行“上崗培訓”，“師徒結(jié)對”等方式讓青年教師快速成長起來。

“記得我來育才實習時，學校給我安排了兩位師傅，一個是班主任方面的師傅，一個是教學上的師傅。我跟著兩位師傅跟班學習了一個學期，很快適應了學校的節(jié)奏，受益匪淺，收貨滿滿，少走了很多的彎路。這對年輕老師來說，是一筆巨大的財富。”易可可這樣說。

陳賽春告訴記者，學校不僅有“上崗培訓”“師徒結(jié)對”，“推門聽課”也成為了學校的教學常態(tài)化活動，不同于別的學校，在育才“任何老師都可以隨時去聽其他老師的課，任何老師也不能拒絕別的老師來聽課。”陳賽春說，“這既可以激勵每一位老師時刻精心準備自己的備課，也有助于老師之間相互學習，共同進步，從而打造一支高水平、高素質(zhì)的教師隊伍，更好地服務學生，服務學校。”

記者還發(fā)現(xiàn)，在對教師的評價考核上，該校也獨樹一幟。“不單純以學生的成績來評價老師，這樣就從根本上避免老師過分關(guān)注學生學習成績，變相加重學生學習負擔的現(xiàn)象。”陳賽春遞給記者一份該校關(guān)于教師評價的考核表，里面包含有教師出勤、學生滿意度、班級各項活動排名、五星級班級建設(shè)等評價細則，其中學科成績占比不到一半，堅決杜絕老師在學生成績上的“內(nèi)卷”。

不過，就是這所“不以成績論英雄”的學校，近年的中考成績卻穩(wěn)居湘鄉(xiāng)市前列，教學質(zhì)量在整個湘潭市都處于領(lǐng)先水平。湘鄉(xiāng)市教育局民教部部長卿劍輝對這種“育才模式”點贊，他說，育才中學歷來注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)而不是只關(guān)注成績，因此“雙減”工作的舉措遙遙領(lǐng)先于其他學校，“育才中學多年的探索，也正是當下‘雙減’工作要求的方向。”

在育才中學，究竟最看重學生的什么？這個問題，記者在進校的一塊石碑上找到了答案：“健康第一、品德第一”。

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