一鍵在線組題、AI自動(dòng)批改、作業(yè)軌跡分析、開展線上測驗(yàn)、組織繪畫比賽……疫情之下，上海市彭浦中學(xué)利用一塊墨水屏，打造出線上教學(xué)的新樣態(tài)。

2022年4月，彭浦中學(xué)高一高二年級(jí)的12個(gè)班，在線上進(jìn)行了一次別樣的期中教學(xué)調(diào)研。備課組長通過騰訊作業(yè)君平臺(tái)智能組卷和自主上傳命制試題，然后定時(shí)推送發(fā)放試卷，學(xué)生全程開啟攝像頭，在墨水屏上手寫作答，答完后點(diǎn)擊交卷，全程實(shí)時(shí)在線完成。

“一開始擔(dān)心線上調(diào)研流程復(fù)雜，難以監(jiān)管，但事實(shí)證明，在技術(shù)的助力下各學(xué)科的調(diào)研過程都很順暢，墨水屏封閉管控的特性也保障了線上調(diào)研的公平公正。”彭浦中學(xué)副校長馮建華說。

他所說的“墨水屏”，是騰訊作業(yè)君與MagicPie專為教育定制的智能學(xué)習(xí)本，采用的是和Kindle一樣不傷眼睛的Eink電子墨水屏幕。學(xué)生可以使用配備的電磁筆在上面書寫、畫圖等，書寫體驗(yàn)和紙質(zhì)很接近。同時(shí)，它可以伴隨式采集學(xué)生過程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并同步到教師端，便于老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

在閱卷過程中，客觀題的自動(dòng)批閱極大提高了教師的批閱速度。老師們通過墨水屏、電腦或PAD手動(dòng)批閱主觀題，自由圈畫書寫，批注直接同步給學(xué)生，按題批閱或按人批閱的不同模式滿足了老師不同的批閱習(xí)慣，和以往對(duì)著圖片一個(gè)個(gè)批改相比，閱卷效率大大提高。

“學(xué)校在‘?dāng)?shù)智教學(xué)’上的持續(xù)推進(jìn)是這次線上教學(xué)的有力支撐。”馮建華校長說，在靜安教育“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的理念引領(lǐng)下，彭浦中學(xué)從2020年9月起與騰訊教育合作，積極推進(jìn)區(qū)教育局支持的《高中生個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)》項(xiàng)目，以教育信息化作為推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革的引擎，從“試點(diǎn)”走向“常態(tài)”，從“嘗試”走向“融合”，逐步實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的個(gè)性化、智能化、精準(zhǔn)化教學(xué)。

“兩年的磨合使騰訊教育的產(chǎn)品與教學(xué)的貼合度越來越高，為老師開展在線‘教’與‘學(xué)’提供了多樣化選擇。”馮建華校長說，老師們?cè)诔浞謪⑴c“操作—設(shè)計(jì)—融合—?jiǎng)?chuàng)新”的過程中，將信息技術(shù)常態(tài)化與創(chuàng)造性地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，線上教學(xué)也從上一次的“被動(dòng)應(yīng)對(duì)”到這一次的“主動(dòng)作為”。

這次線上教學(xué)開始至4月底，彭浦中學(xué)的老師們通過作業(yè)君平臺(tái)累計(jì)布置作業(yè)3155份，來自題庫組題共956份，自己上傳制作試卷有452份，分享資源文件788份。作業(yè)形式包含朗讀、背誦、默寫、筆記、常規(guī)作業(yè)等。馮建華校長說，“老師們基于數(shù)據(jù)重構(gòu)了線上作業(yè)的流程，篩選重組習(xí)題資源，分析過程性數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)講評(píng)反饋，開展個(gè)性化輔導(dǎo)。”

“線上教學(xué)期間，老師跟學(xué)生交流機(jī)會(huì)相對(duì)變少，課堂互動(dòng)也沒有學(xué)校課堂那么順暢，作業(yè)成為老師了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況的重要一環(huán)。”教學(xué)管理中心副主任兼數(shù)學(xué)教師戴金蘭說，在騰訊作業(yè)君的平臺(tái)上，她更關(guān)注兩類數(shù)據(jù)：一個(gè)是作業(yè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，比如試題正確率、錯(cuò)誤名單等；另一個(gè)是作業(yè)的過程性數(shù)據(jù)，比如作業(yè)時(shí)長、提交時(shí)間、作業(yè)筆跡回放等。

如果學(xué)生答題的出錯(cuò)率達(dá)到30%或50%以上，戴金蘭老師會(huì)在這類題目上深度講解，找準(zhǔn)共性錯(cuò)題背后的真正錯(cuò)因，在關(guān)鍵處精講，在學(xué)生思維迷茫處、斷裂處點(diǎn)撥。批改作業(yè)時(shí)同步標(biāo)記優(yōu)秀解法和典型錯(cuò)誤，在課堂上點(diǎn)評(píng)、糾正和延伸。學(xué)情數(shù)據(jù)的采集和分析使老師能夠目中有人，以學(xué)生“學(xué)”的邏輯來設(shè)計(jì)“教”的流程，高效利用有限的網(wǎng)課時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)。

如果平均作業(yè)時(shí)長較長，戴金蘭老師會(huì)了解作業(yè)的數(shù)量和難度是否合適，動(dòng)態(tài)調(diào)整作業(yè)量。如果學(xué)生做題時(shí)長太短，例如一張30分鐘的卷子，3分鐘做完了，說明作業(yè)是有水分的，如果時(shí)間做得太久，則可能說明學(xué)生在這部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)比較費(fèi)勁，戴金蘭老師則會(huì)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，并跟蹤管理，幫助學(xué)生調(diào)整線上學(xué)習(xí)期間的狀態(tài)。

“高二的生物學(xué)科即將進(jìn)行等級(jí)考，線上教學(xué)對(duì)復(fù)習(xí)備考是很大的挑戰(zhàn)，老師需要解答學(xué)生提出的各種問題，而很多是重復(fù)性的題目。”彭浦中學(xué)的生物老師陳詩雨說，她會(huì)通過墨水屏分享上課的課件和復(fù)習(xí)資料，輔助學(xué)生梳理概念；利用墨水屏錄制微課講解習(xí)題，節(jié)省重復(fù)講解時(shí)間，將更多的精力用于難點(diǎn)的辨析深入；還會(huì)根據(jù)習(xí)題的錯(cuò)誤名單組織個(gè)別輔導(dǎo)，分析錯(cuò)誤原因，逐個(gè)攻破學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)。陳詩雨老師發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生“做題順序“混亂，一直在跳題，“做題時(shí)長”也有異常，立刻聯(lián)系了學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一環(huán)節(jié)確實(shí)存在問題，隨即進(jìn)行了一對(duì)一的知識(shí)點(diǎn)梳理和講解。

很多學(xué)生對(duì)遺傳病的類型辨別存在困難，尤其是單基因遺傳病的類型辨別。為了鞏固難點(diǎn)，陳詩雨老師會(huì)通過定時(shí)推送的課堂練習(xí)，當(dāng)堂檢測。學(xué)生在墨水屏上做完后直接提交，她打開騰訊作業(yè)君平臺(tái)當(dāng)堂反饋講評(píng)，這時(shí)學(xué)生解題時(shí)的想法還記憶清晰，她可以很快掌握學(xué)生怎樣思考的，思考中間哪個(gè)環(huán)節(jié)出問題，方向是否正確，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，學(xué)生也會(huì)在講評(píng)中反思“我當(dāng)時(shí)是怎么想的，怎么做錯(cuò)的。”基于學(xué)生的反應(yīng)和需求開展的教學(xué)活動(dòng)，提高了在線課堂互動(dòng)的深度。

對(duì)于“班級(jí)錯(cuò)題本”中錯(cuò)誤率較高的題目陳詩雨老師會(huì)進(jìn)行二輪、三輪的錯(cuò)題精選，利用“舉一反三”功能選擇相似題進(jìn)行糾錯(cuò)補(bǔ)弱，使學(xué)生溫故而知新，提高了復(fù)習(xí)的效率，避免大量無效刷題。

提到墨水屏，高二4班的陳妙伶同學(xué)已經(jīng)用了兩年，“上網(wǎng)課時(shí)，我會(huì)用墨水屏隨時(shí)記錄老師上課講的知識(shí)點(diǎn)，做好標(biāo)簽，分塊整理筆記。老師分享的資源也按學(xué)科自動(dòng)保存起來，查找起來很方便。”陳妙伶最喜歡墨水屏里的錯(cuò)題本功能，系統(tǒng)自動(dòng)生成的錯(cuò)題本，方便課后對(duì)自己的專屬錯(cuò)題進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。老師推送的分層鞏固練習(xí)，使她可以在課余自主學(xué)習(xí)，讓她踮起腳尖就能每天都有一個(gè)小小的突破。

疫情期間，同學(xué)們封控在家無法見面，藝術(shù)組老師組織開展了墨水屏創(chuàng)意繪畫比賽,激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)意和熱情。同學(xué)們運(yùn)用墨水屏中的多種功能，鉛筆、鋼筆、馬克筆，筆筆生花；速寫畫、動(dòng)漫畫、素描畫，幅幅出彩。同學(xué)們結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)踴躍創(chuàng)作，有的畫出積極抗疫的醫(yī)護(hù)人員來致敬大白，有的畫出窗外的春日美景，也有的在父母的指導(dǎo)下，畫出老上海文化。同學(xué)們積極參與投票,在線交流分享繪畫作品，引發(fā)了很多共鳴和討論。

2022年這一輪疫情，線上教學(xué)越來越趨于常態(tài)化。

馮建華校長說，“應(yīng)對(duì)疫情的在線教育教學(xué)，是應(yīng)急也是創(chuàng)新,更重要的是，利用教育信息化促進(jìn)線上線下融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互融共通。學(xué)校將乘勢而上，與騰訊教育持續(xù)合作，繼續(xù)挖掘數(shù)據(jù)的使用價(jià)值，構(gòu)建更加豐富和細(xì)致的學(xué)生個(gè)性化數(shù)字畫像，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供路徑規(guī)劃，教師依托數(shù)據(jù)診斷教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富課程資源，師生可以在平臺(tái)里自主學(xué)習(xí)、共建共享，互學(xué)互促。”

彭浦中學(xué)探索的路徑，折射出疫情期間上海線上教學(xué)的一些變化：線上教學(xué)，已經(jīng)不是將線下教學(xué)簡單移植，而是通過全過程數(shù)據(jù)的采集、分析和應(yīng)用，將應(yīng)急式的線上教學(xué)在廣度和深度上實(shí)現(xiàn)新跨越，由新技術(shù)走向新形態(tài)，發(fā)掘和創(chuàng)新教育模式，這是包括彭浦中學(xué)在內(nèi)的很多學(xué)校正在探索的未來教學(xué)新范式。

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