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中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 歐金昌 通訊員 韋柳林 鄭梅麗）“這種方式很新穎、很先進(jìn)，我們學(xué)得很快。”廣西柳州市壺西實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生小林興奮地說(shuō)。

小林所說(shuō)的方式，是壺西實(shí)驗(yàn)中學(xué)依托信息技術(shù)打造的新型翻轉(zhuǎn)課堂——“微慧課堂”。教師通過(guò)視頻、圖片、實(shí)驗(yàn)等手段引入教學(xué)內(nèi)容，展示教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)發(fā)布與課程有關(guān)的課件、微課等學(xué)習(xí)資源，在限定的時(shí)間里，學(xué)生通過(guò)閱讀課本，觀(guān)看課件、微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

學(xué)校打造的“微慧課堂” 韋柳林 攝

借助“微慧課堂”技術(shù)，教師還可以發(fā)送翻轉(zhuǎn)作業(yè)，學(xué)生自主檢測(cè)，檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的效果。老師通過(guò)平臺(tái)回收作業(yè)，系統(tǒng)分析學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果，確定教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)方式。完成知識(shí)點(diǎn)教學(xué)后，再次發(fā)送擴(kuò)展延伸型作業(yè)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度，并進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的突破。教師對(duì)本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化、鞏固，并發(fā)送課后作業(yè)。

“這樣的課堂教學(xué)效率很高。”有教師表示，“微慧課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行重構(gòu)，教師提供視頻及負(fù)責(zé)在線(xiàn)輔導(dǎo)，學(xué)生在課前完成“信息傳遞”，課堂上完成“吸收內(nèi)化”，師生有更多的溝通時(shí)間，并提前了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效提高了教學(xué)效率。

學(xué)生運(yùn)用數(shù)字終端學(xué)習(xí) 韋柳林 攝

據(jù)介紹，該校目前已實(shí)現(xiàn)學(xué)生全部參與網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端教學(xué)，教師堅(jiān)持每周1—2次信息化參與應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)平臺(tái)，初步形成了全生態(tài)信息化教學(xué)平臺(tái)。

同時(shí)，該校運(yùn)用大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，對(duì)教師教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教情學(xué)情監(jiān)測(cè)，科學(xué)決策。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，找出“臨界生”，并找準(zhǔn)該生薄弱學(xué)科和缺漏知識(shí)點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，幫助年輕老師快速提高；監(jiān)控各學(xué)科情況，助力教學(xué)部門(mén)正確決策，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的資源保障。

作者：歐金昌 韋柳林 鄭梅麗

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