為什么學校不安排有經(jīng)驗的老師當差班的班主任？

所以必須用在刀刃上啊！

不管哪所學校，只要分了快慢班，學校都會給好班配備最好的老師，包括精挑細選班主任。因為，好班是學校的“門面”，辦好了，不但能給學校創(chuàng)造經(jīng)濟效益，最重要的是，得到學生和家長的認可，獲得意想不到的社會效益，有利于學校的發(fā)展。

一個有經(jīng)驗的班主任，能夠讓這些效益最大化。他管理有方，既有嚴明的紀律，又能調(diào)動學生的積極性；他責任心強，既對學生嚴格要求，又有一顆寬厚仁慈的心；他善于協(xié)調(diào)各種關系，既能跟學生打成一片， 又能跟家長有效溝通；他為人正直，既能客觀公正對待每一個學生，又能讓弱者感受到特有的關愛。有了這樣的班主任做統(tǒng)帥，快班簡直就是如虎添翼，定會成為學校的“品牌”！

而差班，學生學習習慣不好，學習積極性不高，調(diào)皮搗蛋的學生多，如果有個好的班主任加入，肯定對整個班集體的學習氛圍有積極的作用，但是，對于大多數(shù)學校的辦學理念來說，差班，不是學校工作的重點。雖然如果差班抓好了，也能讓學校整體水平上一個臺階，但是，收效甚微，遠不及好班的社會效益好。

說說我的親身經(jīng)歷。2018年秋季，學校要讓我繼續(xù)當班主任，沒辦法推脫的情況下，我提出一個條件:做慢班的班主任。一是感覺自己老了，有些力不從心了；二是這一屆教不滿就要退休了，免得初三換班主任對快班學生造成影響。學校只好答應。班主任工作對于我來說也算輕車熟路，班級日常管理很快步入正軌，學生學習積極性也算調(diào)動起來了，連學校舉行的各項活動如體操比賽、歌詠比賽、校運會等都是拿的一等獎。任課老師都說上我們班的課最輕松，學生聽話，不用管理紀律，跟上快班的課差不多（哈哈，我知道這里面有恭維的成分）。

總的說來，感覺孩子們的學習狀態(tài)很不錯，可是，期末質(zhì)量檢測，雖然也是同類班級第一名，但是，那成績啊，真是慘不忍睹，跟快班簡直沒法比。當時我就想:要是我花同樣的時間和精力，去做好班的班主任，學生成績肯定提高大多了，那一定會非常有成就感。

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