浙江新聞客戶端 記者 何冬健 共享聯(lián)盟岱山站 夏杰
從岱山縣出發(fā)，搖晃在一望無際的碧波之上，一個(gè)多小時(shí)的渡輪讓人精疲力竭。踏入衢山島深處，岱山縣大衢中學(xué)映入眼簾。38年，這里的學(xué)生換了一茬又一茬，但教師王建軍始終都在。
一個(gè)樸實(shí)無華的好人，一個(gè)真情付出的園丁，一個(gè)具有強(qiáng)烈責(zé)任心的教師，這是衢山島人對(duì)這位全國(guó)優(yōu)秀教師、省高級(jí)教師的評(píng)價(jià)。用王建軍自己的話說：選擇了家鄉(xiāng)海島，一輩子扎根海島教育事業(yè)，必須擁有愛心，擁有過硬的業(yè)務(wù)能力，具備自重自愛的樸素人生觀與鍥而不舍追求精品的理念。他是這樣說的，也是這樣做的。
教學(xué)功夫獨(dú)特
一身稍顯凌亂、沾著泥珠的白襯衫，微瞇著眼睛，凸起的眉弓上掛著顆顆汗珠——臺(tái)風(fēng)“軒嵐諾”剛走，王建軍放心不下，便帶著幾位老師，沿著教學(xué)樓里里外外走了好幾圈。
就是這樣一位海島教師，給衢山島創(chuàng)造了奇跡——不到300人的海島學(xué)校，每一屆考入重點(diǎn)高中的學(xué)生超過50個(gè)，占了整個(gè)岱山縣的五分之一以上。
有人說數(shù)學(xué)老師不好當(dāng)，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。王建軍有自己的獨(dú)特功夫：教材背得滾瓜爛熟，隨便報(bào)頁(yè)碼，他就能說出這一頁(yè)的知識(shí)點(diǎn)；寫教案的習(xí)慣堅(jiān)持多年，每帶完一屆學(xué)生，書柜里的教案便往上堆疊厚厚一大摞；寫爛多少筆頭、擦壞多少橡皮……他自己都記不清了。
“王老師經(jīng)常自己動(dòng)手制作一些數(shù)學(xué)小物件。”學(xué)生都喜歡上他的課。王建軍自學(xué)了點(diǎn)木匠手藝活兒，三角形、圓錐形、立方體……島上隨處可見的樹枝、貝殼都成了他給學(xué)生展示的小道具材料。潛移默化間，知識(shí)進(jìn)入學(xué)生腦海。
當(dāng)然，看似嚴(yán)肅的王建軍，也有俏皮的一面。“他上課喜歡給我們挖坑呢！”在學(xué)生的印象里，他會(huì)偶爾“憋著壞”，故意講錯(cuò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，細(xì)細(xì)觀察學(xué)生或是猶豫、或是躍躍欲試的神情。用他自己的話說，孩子們找得出老師的錯(cuò)，對(duì)數(shù)學(xué)的信心不就來了嗎？
學(xué)校曾有個(gè)調(diào)皮搗蛋的男孩不愛學(xué)習(xí)。一次春游活動(dòng)，遇到漁民修補(bǔ)漁網(wǎng)，王建軍招呼學(xué)生幫忙，無意間發(fā)現(xiàn)這個(gè)男孩蹲在村民邊上，眼睛一眨不眨盯著針起針落，很有興趣。于是他趁勢(shì)鼓勵(lì)：“想學(xué)專業(yè)技能，先把書讀完！”沒想到，多年以后，這個(gè)孩子還真從職業(yè)技術(shù)學(xué)院的海運(yùn)專業(yè)畢業(yè)，當(dāng)上了船老大。“現(xiàn)在他每年能賺40多萬(wàn)元！”王建軍一臉驕傲。
最怕耽誤孩子
提起學(xué)生，王建軍就像“癡人”，講不完。讓他聊聊自己，卻一時(shí)語(yǔ)塞。
當(dāng)年，衢山島不少老師忍受不了海島的艱苦環(huán)境，舉家搬去了城里。當(dāng)?shù)靥匾庹业絼倧闹凵綆煂．厴I(yè)的王建軍，懇請(qǐng)他回家鄉(xiāng)當(dāng)教師。他答應(yīng)了。這一應(yīng)，就是幾十年。海島學(xué)校師資短缺，如今，作為校長(zhǎng)的他還兼任著一個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作。
走出海島的機(jī)會(huì)并非沒有，市里的民辦學(xué)校發(fā)現(xiàn)他教學(xué)能力強(qiáng)，曾高薪聘請(qǐng)他去當(dāng)教導(dǎo)主任。衢山島條件差，王建軍也曾動(dòng)搖過。但最終還是舍不得、放不下，又回到這個(gè)偏僻的海島。
王建軍至今仍記得，一次去舟山市區(qū)辦事在那里待了兩天，學(xué)生們以為他離開了，傷心了好久。后來他傍晚從碼頭上下船，得到消息的學(xué)生和家長(zhǎng)“嘩”地里三圈、外三圈把他圍住，他感到有種東西一直在他的胸口撞。他說：“后來我明白了，這種東西就是對(duì)未來的渴望。”
這些年，王建軍最怕的就是“耽誤孩子”。為了不耽誤孩子，他總是天才蒙蒙亮便守候在校門口，每天夜里學(xué)生走光后，校長(zhǎng)室的燈最后一個(gè)關(guān)。
過去，為了勸輟學(xué)的學(xué)生回到學(xué)校，王建軍帶著老師們無數(shù)次家訪，與家長(zhǎng)和學(xué)生講事實(shí)、講道理、講未來。一次突遇狂風(fēng)暴雨，短短一段山間小道，他用了半個(gè)小時(shí)才走完。見到滿身滿臉雨水和泥巴的王建軍，家長(zhǎng)半晌說不出話來。第二天，他們主動(dòng)把孩子送到學(xué)校。就這樣，38年來，靠著他的堅(jiān)持，許多面臨輟學(xué)的孩子重返校園。
在村里采訪，記者問了一個(gè)問題：在村里，老師是不是特別重要的人？一位村民的回答令人感動(dòng)：“噶么是嘞，阿拉家的囡囡就像是老師自家的囡囡，阿拉常常教他們，有什么難處，找老師不會(huì)錯(cuò)……”
感召學(xué)生回鄉(xiāng)
在王建軍的日記里，寫著這樣一段文字：印度詩(shī)人泰戈?duì)栐凇讹w鳥集》中寫道：不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善。我希望我們的教育能開一方源頭，引一渠活水，在水的載歌載舞中，讓我們的孩子在快樂的學(xué)習(xí)中臻于完美。
桃李不言，下自成蹊。在王建軍的感召下，越來越多的學(xué)生回報(bào)家鄉(xiāng)，他們說，每次回來，看到王老師就覺得心里踏實(shí)。
如今，大衢中學(xué)的青年教師當(dāng)中，有不少是王建軍曾經(jīng)的得意門生。90后教師毛波央就是其中的一位。他至今還清楚地記得，從郵遞員手中接過內(nèi)蒙古師范大學(xué)錄取通知書時(shí)，父母臉上藏不住的笑容。
從漏風(fēng)漏雨的小平房，到窗明幾凈的大教室；從滿地泥濘的黃土操場(chǎng)，到整潔寬廣的塑膠操場(chǎng)……毛波央說，現(xiàn)在上課，教學(xué)手段進(jìn)步了很多。當(dāng)年王老師上課時(shí)“全靠粉筆寫在怎么擦也擦不干凈的黑板上”，現(xiàn)在用投影儀一放，既直觀又全面。
時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)設(shè)備在優(yōu)化，但責(zé)任與傳承從未改變。亮相課、過關(guān)課、匯報(bào)課，王建軍以自己的經(jīng)驗(yàn)為青年海島教師保駕護(hù)航，帶著他們快速提升自己的教學(xué)和科研能力。如今，他指導(dǎo)過的青年教師大多已成為縣骨干教師。
采訪臨近結(jié)束，添加王建軍的微信時(shí)，記者心頭一熱，他的微信頭像是一棵矗立在學(xué)校中心花壇的松柏。
種下一片樹林，一群孩子就有了走出海島的可能；撐起一所學(xué)校，一片鄉(xiāng)土便有了欣欣向榮的希望。
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