來源：【浙江教育報】
杭州市保俶塔實驗學(xué)校：立足素養(yǎng)培育 構(gòu)建生長課程
□杭州市保俶塔實驗學(xué)校校長 沙立國
作為全國STEM領(lǐng)航學(xué)校和浙江省首批STEM種子學(xué)校，杭州市保俶塔實驗學(xué)校積極開展工程啟蒙教育的實踐探索，培育學(xué)生創(chuàng)造能力，提升學(xué)生分析能力，遷移學(xué)生實踐能力，形成了獨具特色的實踐創(chuàng)新路徑。
一、“課程群”是學(xué)校工程啟蒙教育的生長樣態(tài)
遵循“為理解應(yīng)用而學(xué)”的跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念，學(xué)校以三元智力理論為依托，基于項目學(xué)習(xí)，建構(gòu)了六大領(lǐng)域20余門課程組成的“技術(shù)與工程課程群”，跨學(xué)科特色鮮明。
結(jié)合學(xué)校特色，在上好勞動教育課的同時，將“智能編程、遙控測向、奇跡建模、設(shè)計課程”等體現(xiàn)技術(shù)與工程維度的內(nèi)容融入學(xué)校課程體系，在基礎(chǔ)性課程和拓展性課程中以學(xué)科實踐和創(chuàng)新實踐兩種類型實施，培育學(xué)生基本素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生個性需求。
二、“項目制”是學(xué)校工程啟蒙教育的實踐方式
學(xué)校進(jìn)行“項目制”實踐，依托學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和綱要，以“分析—項目—建構(gòu)—應(yīng)用”的螺旋迭代閉環(huán)為主線，遵循“書中學(xué)+做中學(xué)”的原則，把知識技能與運用實踐融為一體，引導(dǎo)學(xué)生“像科學(xué)家一樣思考，像工程師一樣解決問題”。如拓展性課程“關(guān)懷與創(chuàng)造”引領(lǐng)學(xué)生以關(guān)懷之心發(fā)現(xiàn)校園中的真實問題，融合多學(xué)科知識創(chuàng)造性設(shè)計作品。
三、“抱團式”是學(xué)校工程啟蒙教育的研修方式
學(xué)習(xí)方式的變革源于教學(xué)形式的研磨，學(xué)校以“全域參與，多元跨界”明確教學(xué)特點，安排具有科學(xué)、信息、勞技等各工程技術(shù)學(xué)科背景的教師進(jìn)行課程教學(xué)和資源開發(fā)。開展“抱團”教研，每雙周四組織主題研修，進(jìn)行技術(shù)與工程教學(xué)內(nèi)容的輪流主講，邀請教研員與專家進(jìn)入課堂，以工程視角看問題，以設(shè)計思維求創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)能力。
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