為深入貫徹落實(shí)“雙減”政策，切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣、磨練學(xué)生意志品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，使他們成為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，煙臺(tái)開發(fā)區(qū)謙益小學(xué)多措并舉，全力助推勞動(dòng)教育在學(xué)校落地。

學(xué)校整體架構(gòu)各類課程，開發(fā)小學(xué)生勞動(dòng)系列校本課程，不斷完善學(xué)校勞動(dòng)教育體系，根據(jù)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，按學(xué)段、年級(jí)總體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，依據(jù)三大類勞動(dòng)教育內(nèi)容及十個(gè)任務(wù)群在各學(xué)段的分布設(shè)計(jì)，延展出“家務(wù)生活課程、校園勞動(dòng)課程、社會(huì)體驗(yàn)課程”三級(jí)勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐課程。

家務(wù)生活課程以《開發(fā)區(qū)謙益小學(xué)勞動(dòng)清單》為依托，通過為各年級(jí)學(xué)生提供具有選擇性和操作性的勞動(dòng)內(nèi)容列表，讓勞動(dòng)教育變得清晰、具體、親切、可行。學(xué)生在父母的陪伴下，根據(jù)勞動(dòng)清單，采用自我監(jiān)督、自我激勵(lì)、自我創(chuàng)造等方式，結(jié)合一日一勞動(dòng)卡、完成自我或家庭服務(wù)，利用班級(jí)圈等形式進(jìn)行展示，促進(jìn)自我成長。

校園勞動(dòng)課程作為學(xué)生最喜歡的勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)形式，旨在激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，發(fā)展學(xué)生的設(shè)計(jì)與制作能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。學(xué)校以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程為基礎(chǔ)，將班級(jí)勞動(dòng)活動(dòng)和校級(jí)勞動(dòng)活動(dòng)相結(jié)合，提取并梳理自理能力方面的教育內(nèi)容。通過年級(jí)貫通，實(shí)現(xiàn)學(xué)段之間活動(dòng)內(nèi)容的有機(jī)銜接與聯(lián)系。通過合理的活動(dòng)主題序列構(gòu)建，使得學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能具備日常生活勞動(dòng)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

低年級(jí)課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各種工具、工藝進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并通過動(dòng)手操作將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為作品的能力。中高年級(jí)課程側(cè)重提高學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、遷移能力、工程思維，使學(xué)生感悟工匠精神。同時(shí)，學(xué)校開展廣泛的課程延伸活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中汲取智慧，發(fā)現(xiàn)高效、高質(zhì)量的勞動(dòng)方法，基于信息化、智能化的方向，加入編程設(shè)計(jì)、機(jī)器人運(yùn)行、創(chuàng)客小發(fā)明等現(xiàn)代化元素，升級(jí)勞動(dòng)，彰顯勞動(dòng)的魅力，如“趣味編程入門”、“3D趣味設(shè)計(jì)”等。

社會(huì)體驗(yàn)課程包括勞動(dòng)項(xiàng)目探究、職業(yè)體驗(yàn)與研學(xué)旅行。例如：在“我和蔬菜交朋友”中，以怎樣為父母做一頓可口的飯菜為探究項(xiàng)目，在探究過程中學(xué)會(huì)購物計(jì)劃、認(rèn)識(shí)菜品、挑選菜品、食材處理、烹飪制作、餐具使用、清洗衛(wèi)生、記賬理財(cái)?shù)榷鄻踊膭趧?dòng)技能。對(duì)學(xué)校保安、食堂、清潔部等部門的采訪觀察體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的職業(yè)，尊重普通的勞動(dòng)者，感悟“工匠精神”。

在落實(shí)三級(jí)勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校充分利用一切教育資源，突破校園界限，跨越學(xué)科邊界、課堂邊界、資源邊界、時(shí)空邊界，構(gòu)建開放、綜合、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)生態(tài)，讓學(xué)生和整個(gè)世界一起對(duì)話。

同時(shí)，學(xué)校注重勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的可視和激勵(lì)，結(jié)合學(xué)生電子檔案數(shù)據(jù)，線上線下相結(jié)合形成“主體多元化、內(nèi)容多維化、方法多樣化”的長效評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校利用勞動(dòng)實(shí)踐教育成長檔案，及時(shí)記錄日常勞動(dòng)實(shí)踐，教師及家長評(píng)價(jià)，將學(xué)生、家長、教師都納入學(xué)生的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)中，形成多元化的累積評(píng)價(jià)。同時(shí)以“一會(huì)兩講”“星火學(xué)生星級(jí)卡”為載體，加強(qiáng)全員、全過程評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育做出積極正面的反饋。每月，老師、家長都對(duì)學(xué)生本月的勞動(dòng)進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，學(xué)期末，學(xué)校會(huì)依據(jù)星星獲得數(shù)，分別評(píng)選出校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)的“勞動(dòng)小達(dá)人”。

學(xué)校緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，切合學(xué)校實(shí)際找準(zhǔn)勞動(dòng)教育的著力點(diǎn)，積極探尋勞動(dòng)教育新路徑，最大限度補(bǔ)足勞動(dòng)教育短板，以校內(nèi)外協(xié)同一致、家校社協(xié)同聯(lián)動(dòng)的模式，創(chuàng)新勞動(dòng)教育課程內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式，使勞動(dòng)教育步步留痕潤物無聲，促進(jìn)學(xué)生在勞動(dòng)教育中主動(dòng)、生動(dòng)地發(fā)展。（大眾報(bào)業(yè)·大眾日?qǐng)?bào)客戶端記者 從春龍 通訊員 戚永婷 楊鑫 報(bào)道）

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