近日，煙臺開發(fā)區(qū)謙益小學(xué)以“項目式學(xué)習(xí)”為理論基礎(chǔ)，構(gòu)建“五模塊+一提升”式校本課程，從體育與健康模塊、藝術(shù)與審美模塊、科技與創(chuàng)新模塊、語言與人文模塊和益智與思辨模塊出發(fā)，輻射運動、閱讀、科技、藝術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，做到立德、立言、立行。

為保證保障課程開展延續(xù)性與有效性，學(xué)校制定了《謙益小學(xué)校本課程選課制度》，以“師生雙選制”最大化讓每個學(xué)生選到自己心意的課程，為后期課程開設(shè)與開展提供制度保證。

為使每位學(xué)生在道德、智力、體育、美育、勞動方面得到充分發(fā)展，學(xué)校開設(shè)了五育并舉類校本課程，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為成為一個全面發(fā)展的人做準(zhǔn)備。體育與健康模塊：依托陽光體育、乒乓球、籃球、足球、舞蹈、勞動等課程，提升學(xué)生的運動認(rèn)知、健身實踐能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作力、健美力、意志力。

藝術(shù)與審美模塊：依托合唱、古琴、線描、植物染、陶泥、衍紙、鉆石畫、布織布手工DIY、創(chuàng)意紐扣畫等課程，提升學(xué)生的審美判斷、創(chuàng)意實踐、美術(shù)表現(xiàn)、文化理解能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力、合作力和創(chuàng)造力。科技與創(chuàng)新模塊：依托創(chuàng)意編程、3D創(chuàng)意設(shè)計等課程，提升學(xué)生的科學(xué)探究、科學(xué)技術(shù)的能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究力、行動力和創(chuàng)造力。

語言與人文模塊：依托繪本閱讀、成語故事、童眼看歷史、演講與口才等課程，提升學(xué)生的語言建構(gòu)、文化傳承與理解能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力、表達(dá)力、合作力和鑒賞力。益智與思辨模塊：依托數(shù)學(xué)閱讀、益智器具、奧數(shù)等課程，提升學(xué)生的邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象等能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究力、合作力、創(chuàng)造力、行動力、思辨力。

為保證校本課程的正常開展，學(xué)校制定了《謙益小學(xué)課程開發(fā)方案》，《謙益小學(xué)校本課程實施制度》在申報、審議、評價等方面做出詳細(xì)規(guī)定。任課教師要有具體的教學(xué)計劃，在授課過程中應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的主動發(fā)展和自主提高，采用適合學(xué)會生特點的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的情感意識和參與熱情科學(xué)合理應(yīng)用激勵評價，使每個學(xué)生都可以得到全面發(fā)展。任課教師應(yīng)注意做好過程性資料的積累和整理，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展變化，注重授后反思，及時調(diào)整和彌補(bǔ)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

學(xué)校以發(fā)展性教師評價體系評價教師的教學(xué)過程，通過日常積累的過程性材料以及成果展示，對教師教學(xué)進(jìn)行優(yōu)、良等級的量化。對學(xué)生采用形成性激勵評價方式，注重學(xué)生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識。在實踐中，學(xué)校主要采用自我評價、小組互評、教師評價相結(jié)合的評價方式，根據(jù)學(xué)生的參與程度、活動進(jìn)程中的表現(xiàn)及成果展示給予優(yōu)、良、合格等相應(yīng)的等級。

為使校本課程落到實處，學(xué)校建立了有效的監(jiān)督機(jī)制。煙臺開發(fā)區(qū)謙益小學(xué)將以“項目式學(xué)習(xí)”為理論基礎(chǔ)，逐步構(gòu)建“事理—學(xué)科—項目”三級校本課程教學(xué)設(shè)計。通過“框架思維”突破教師碎片化教學(xué)習(xí)慣，具化教學(xué)環(huán)境，讓校本課程成為孩子們展示自我的平臺。（大眾報業(yè)·大眾日報客戶端記者 從春龍 通訊員 楊鑫 報道）

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