為更扎實(shí)推進(jìn)教科研工作的開展，確保課題研究的實(shí)效性，提升課題的研究質(zhì)量，發(fā)揮課題研究中期匯報(bào)總結(jié)、回顧、調(diào)整、提升的功能，促進(jìn)課題研究的穩(wěn)步推進(jìn)，2022年11月18日，北京教科院附屬順義實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行“十四五”規(guī)劃立項(xiàng)課題中期匯報(bào)研討活動(dòng)。

此次研討活動(dòng)邀請(qǐng)了北京市順義區(qū)教育研究和教師研修中心的邢穎杰主任、許冬梅老師、張璇老師及語文教研員蘇靜林老師、英語教研員朱文利老師蒞臨指導(dǎo)。參加本次活動(dòng)的還有《故事教學(xué)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)家校共育的研究》《部編版小學(xué)語文低段古詩教學(xué)策略研究》《核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語故事教學(xué)實(shí)踐研究》三個(gè)課題組成員及代表，單紅兵校長全程參與。會(huì)議由文婷主任和劉英慧老師主持。

各課題組負(fù)責(zé)人代表課題組從課題研究工作的主要進(jìn)展、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、研究過程中存在的問題、下一步計(jì)劃等方面圖文并茂、詳細(xì)地進(jìn)行了匯報(bào)，讓大家清晰地了解到課題研究的進(jìn)展情況。

馬航老師介紹了《故事教學(xué)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)家校共育的研究》課題的階段情況。此項(xiàng)課題以我校家校共育工作實(shí)踐為依托，以故事教學(xué)為切入點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，結(jié)合我校地處農(nóng)村和學(xué)生家長的實(shí)際情況，利用故事的趣味性、隱喻性、啟迪性以及易于接受性等特點(diǎn)，解決家校共育過程中存在問題。在研究中積累了家校共育中引入故事教學(xué)的研究的典型案例、相關(guān)論文、反思和調(diào)研結(jié)果。以期形成單校長故事會(huì)案例集，培養(yǎng)優(yōu)秀的家校共育骨干教師并形成家校共育特色品牌。

李銘君老師結(jié)合《部編本小學(xué)低年級(jí)古詩教學(xué)策略研究》課題作出匯報(bào)：課題立項(xiàng)以來，把古詩教學(xué)當(dāng)成一項(xiàng)工程來抓，并與學(xué)校閱讀課程實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合。將近一年半的課題實(shí)驗(yàn)，組建研究隊(duì)伍、建立研究制度、制定研究方案、組織理論學(xué)習(xí)、開展深層次的探討。經(jīng)過實(shí)踐、反思、改進(jìn)，課題研究順利完成了第一階段（理論準(zhǔn)備、確定方向），正在穩(wěn)步推進(jìn)第二階段（重點(diǎn)突破、點(diǎn)式實(shí)驗(yàn)）的任務(wù)，接下來，依托專業(yè)書籍豐富自身教學(xué)理論，下一步仍遵循“日有所誦，熟讀成誦”的原則，在“雙減”教育背景下，加強(qiáng)新課標(biāo)的指導(dǎo)作用，不增加孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，順其自然，分層要求。在誦讀經(jīng)典古詩文的過程中，增大孩子們的閱讀量，在古詩教學(xué)課程中不斷嘗試與創(chuàng)新從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

傅秋麗主任介紹了《核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語故事教學(xué)實(shí)踐研究》課題研究點(diǎn)為基于核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行故事教學(xué)實(shí)踐的研究。

在課題研究過程中，教師們結(jié)合已有的故事教學(xué)理論基礎(chǔ)和日常教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)研究在課堂教學(xué)中，如何通過講故事來培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四方面的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

每學(xué)期初，召開課題組研討會(huì)，確定自己的課題研究范圍，分享自己的研究計(jì)劃，組內(nèi)成員分階段、分年級(jí)推進(jìn)課題研究。

實(shí)施過程中，結(jié)合英語教研活動(dòng)，以課堂教學(xué)為主陣地，將英語教學(xué)與故事有效結(jié)合，根據(jù)年齡段、學(xué)情，選擇合適的繪本故事，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛、生動(dòng)直觀的語言情景，吸引學(xué)生的注意力，提高整個(gè)英語課堂的教學(xué)效果，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

下一步的計(jì)劃是根據(jù)實(shí)施方案，展開深入研究，具體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施，研究提煉出適合我校學(xué)生實(shí)際的，有教科院附小特色的故事教學(xué)實(shí)施小策略。

順義區(qū)教育研究和教師研修中心的專家對(duì)老師們課題的研究情況進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，對(duì)老師們積極參與課題研究和課題所取得的階段性成果給予了充分的肯定。同時(shí)，也對(duì)課題研究中出現(xiàn)的問題提出了意見和建議。

教科室邢穎杰主任對(duì)學(xué)校三個(gè)課題的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)，并提出寶貴建議。一是要梳理中期（階段）研究成果要對(duì)照開題報(bào)告中的研究內(nèi)容。家校課題成立是立足學(xué)校的基礎(chǔ)工作，整體上趨于行動(dòng)研究，梳理研究成果要厘清課題整體思路。如：故事教學(xué)的切入點(diǎn)、故事的圈定范圍及分類標(biāo)準(zhǔn)。最終形成故事資源庫，再結(jié)合具體例子解釋。二是明確故事教學(xué)的實(shí)施途徑。圍繞“家校共育”的問題，關(guān)注故事講授時(shí)間、講授主題和載體；圍繞核心梳理問題、資源、實(shí)施路徑。

教科室許冬梅老師從三個(gè)層面對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)。一是素材選擇。故事教學(xué)的研究基礎(chǔ)是農(nóng)村小學(xué)家校共育中的問題，要注意分析研究背景（問題），制定故事分類的標(biāo)準(zhǔn)。二是傳播層面：每個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞解決家校共育中的問題，著重解決三個(gè)問題即可。報(bào)告中的背景分析要有概念界定，即特定的實(shí)施背景、實(shí)施目標(biāo)和問題。三是效果評(píng)價(jià)。她認(rèn)為，目前的評(píng)價(jià)方式不應(yīng)是評(píng)價(jià)學(xué)生素養(yǎng)的提升，而在于是否解決（突破）家校共育中的問題（難點(diǎn)），指向研究目標(biāo)的達(dá)成。

區(qū)級(jí)教研員蘇靜林老師在聽完匯報(bào)后進(jìn)行了專業(yè)點(diǎn)評(píng)。他充分肯定了語文課題組開展活動(dòng)的豐富性，學(xué)生的參與熱情高，對(duì)各位老師的工作能力表示肯定與表揚(yáng)。同時(shí)提出寶貴建議：要加強(qiáng)對(duì)課題每一階段的總結(jié)與復(fù)盤，厘清研究內(nèi)容是否能為古詩教學(xué)課堂服務(wù)；抓住古詩課堂教學(xué)的主陣地作用，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、朗誦教學(xué)、古詩教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面實(shí)現(xiàn)古詩教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展；及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)，不斷實(shí)現(xiàn)古詩課堂教學(xué)與新課標(biāo)內(nèi)的對(duì)接，注重語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的細(xì)節(jié)教學(xué)；關(guān)注核心素養(yǎng)與文化自信的相互輔助作用。蘇靜林老師在聽取匯報(bào)后的點(diǎn)評(píng)中，又從課題組建設(shè)的角度進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，他從課題組老師的發(fā)言細(xì)節(jié)中感受到大家在一起做研究的過程，肯定了語文課題組成員的凝聚力，并對(duì)語文課題組今后的發(fā)展提出希望。

順義區(qū)教育研究和教師研修中心英語教研員朱文利老師指導(dǎo)英語課題研究。她認(rèn)為，首先要明確What和How的問題。

1.What:故事教學(xué)研究成果指向什么？要聚焦內(nèi)容、細(xì)化內(nèi)容。研究方式要能直接對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。

2.How：怎么選繪本。要在根據(jù)年齡段和學(xué)情選擇適合的繪本故事的基礎(chǔ)上注重圍繞單元主題和教學(xué)內(nèi)容選擇繪本故事，同時(shí)要關(guān)注運(yùn)用什么方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第二關(guān)注成果可視化問題。建議從三方面提煉成果：

（1）資源選取策略，基于繪本選用資源。

（2）故事教學(xué)中運(yùn)用的方法、策略。學(xué)生方面如：聽、講、說、演、畫、展等活動(dòng)：教師層面如：主題嵌入式講故事、課前3分鐘講故事等。

（3）開展實(shí)施策略：課內(nèi)補(bǔ)充；課后服務(wù)；家校共讀。

教科室張璇老師就英語組課題提出寶貴建議。她提出：課題中期研究階段要回顧當(dāng)初設(shè)定的研究內(nèi)容，通過故事教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

1.梳理、整理小學(xué)英語故事的資源，確定選取的原則和依據(jù)。

對(duì)應(yīng)成果：形成指向核心素養(yǎng)的小學(xué)英語故事資源表（標(biāo)準(zhǔn)、年級(jí)、來源、名字、核心素養(yǎng)）。

2.研究重點(diǎn)：故事教學(xué)實(shí)施的策略、路徑。

（1）組織形式（講演編寫畫展）指向核心素養(yǎng)不同方面，建立故事教學(xué)與培養(yǎng)核心素養(yǎng)的聯(lián)系。

（2）關(guān)注不同場域（課堂、課后、家校）。

3.關(guān)于評(píng)價(jià)。

積累案例，學(xué)生改變的證據(jù)佐證故事教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)，形成直觀成果回應(yīng)。

活動(dòng)最后，單紅兵校長進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，她指出科研是學(xué)校發(fā)展和個(gè)人專業(yè)發(fā)展的引擎，扎實(shí)的課題研究不僅能解決實(shí)際的教育教學(xué)問題，更能引領(lǐng)學(xué)校科研工作蓬勃開展，促進(jìn)學(xué)校科研發(fā)展。她對(duì)目前課題上存在的問題提出了自己的看法和建議。她寄予了自己的期許，調(diào)整研究思路，精細(xì)化撰寫報(bào)告，實(shí)現(xiàn)教研與科研的融合；學(xué)校共同形合力，展示科研新樣態(tài)。

本次的課題中期匯報(bào)活動(dòng)為課題研究堅(jiān)定了方向，推進(jìn)了課題的進(jìn)一步開展，對(duì)課題組接下來的教育教研工作起到了指導(dǎo)性的作用，大家在會(huì)后及時(shí)進(jìn)行復(fù)盤總結(jié)。

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)。本次課題中期匯報(bào)研討會(huì)，不僅是對(duì)前期研究成果的總結(jié)和回顧，也進(jìn)一步明晰了課題研究思路，完善了課題研究方案。課題組成員均表示，將認(rèn)真吸收各位專家、領(lǐng)導(dǎo)的意見和建議，在實(shí)踐中探索，進(jìn)一步梳理方向法、優(yōu)化路徑，把研究落到實(shí)處，全面提高教育科研水平。

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