讀創(chuàng)/深圳商報(bào)首席記者包力通訊員湯淋如王春琳劉慧琦阮立影楊斯敏

11月，深圳市福田區(qū)上步中學(xué)教師公開課展示活動，歷史組劉慧琦、王春琳和湯淋如三位老師，帶來了三堂精彩的公開課。

三位老師根據(jù)歷史教材，參考最新教育教學(xué)前沿動態(tài)，充分利用各種多媒體方式，展開多種課堂活動，讓課堂內(nèi)容豐富有趣，兼具高效性和實(shí)用性。

走進(jìn)歷史中的“三國”

說到“三國”相信學(xué)生都不陌生，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。湯淋如老師將班級分為四大小組，分別為曹操集團(tuán)、劉備集團(tuán)、孫權(quán)集團(tuán)，以及東漢末年其他軍閥集團(tuán)，以《三國演義》的故事作導(dǎo)入，讓學(xué)生代入歷史人物，融入歷史情境，重溫這段波瀾壯闊的歷史故事。

本堂課共分為四部分：漢室衰微群雄起，官赤逐鹿英雄出，三分天下謀統(tǒng)一，英雄遠(yuǎn)去盡評說。其中，有同學(xué)們一起小組討論合作探究環(huán)節(jié)，如探究曹操為何在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩場戰(zhàn)爭中一勝一敗。

也有讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，到講臺前分享環(huán)節(jié)，如根據(jù)書上內(nèi)容，找出完成“官渡之戰(zhàn)”相關(guān)要素，完成“三國鼎立局勢圖”。

此外，還有《三國演義》與《三國志》相關(guān)對比，讓同學(xué)們討論文學(xué)作品和史學(xué)作品的不同，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”和“歷史解釋”素養(yǎng)。

三國時(shí)代是一個(gè)政權(quán)分立、英雄輩出的時(shí)代，所以在課后除了必做的練習(xí)冊作業(yè)外，還布置了選做作業(yè)。請同學(xué)們說明三國如何消亡，西晉如何實(shí)現(xiàn)短暫的統(tǒng)一；或者觀看《三國演義》選段，選擇一位三國時(shí)期的歷史人物，為其寫一份人物小傳，評價(jià)其功過。

教學(xué)反思

考慮到初一學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)間相對較短，因此主要以激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)為主。回顧本節(jié)課內(nèi)容，從東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)講起，以兩場戰(zhàn)爭為主線，選取大量史料、歷史地圖、視頻材料，盡可能創(chuàng)設(shè)歷史情境。圍繞歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，以大量的歷史地圖資料，讓同學(xué)們了解兩場戰(zhàn)爭。以《三國志》為依據(jù)，選取一手史料和相關(guān)二手史料，幫助同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)知戰(zhàn)爭的勝負(fù)原因，作出相應(yīng)的歷史解釋。然后層層遞進(jìn)，使學(xué)生意識到三國鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步。最后以長時(shí)段時(shí)間軸來看三國歷史在第四單元的地位，結(jié)束本課。考慮到學(xué)生水平的差異，在課下以選做作業(yè)的形式進(jìn)行拓展延伸。

本節(jié)課依然存在一些問題：本節(jié)課探究內(nèi)容相對較多，重難點(diǎn)層次不夠分明，學(xué)生是否能完全吸收是一個(gè)問題。另外三國歷史相對復(fù)雜，在課堂上能補(bǔ)充的內(nèi)容有限。學(xué)生上課的積極性不高，很多問題無法吸引學(xué)生的興趣，在今后可以設(shè)計(jì)歷史小短劇等，讓學(xué)生更深刻地感受歷史，而且本節(jié)課的小組分組沒有發(fā)揮更大的作用，應(yīng)該給同學(xué)們更多自主發(fā)揮到空間。

科組評價(jià)

阮立影：本節(jié)課最大的特色在于歷史課堂能夠融入國畫、詩詞、文學(xué)作品等中國傳統(tǒng)文化，進(jìn)行了學(xué)科融合的嘗試。建議：可以讓同學(xué)們根據(jù)圖片講三國時(shí)的故事，增加學(xué)生參與感。

韓丹丹：課件漂亮精美，能吸引學(xué)生注意力，中間采用播放視頻、插圖方式，增加課堂趣味。最后能夠教給學(xué)生如何辯證地評價(jià)歷史人物，作業(yè)分層，有效地提高學(xué)生作業(yè)效果。建議：可以在課間多走動，檢查學(xué)生做筆記情況。

胡桂園：內(nèi)容詳實(shí)，尤其是將《三國演義》文學(xué)作品的片段內(nèi)容與《三國志》這一史學(xué)著作對比，直觀展示二者區(qū)別。建議：視頻展示較多，可以將視頻轉(zhuǎn)化為學(xué)生講故事片段。

徐慕嬋：可以利用教材地圖，引導(dǎo)學(xué)生識圖能力、概括能力，通過一些活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的素養(yǎng)。建議：視頻可單放一張PPT，使課堂環(huán)節(jié)更流暢。

抗日戰(zhàn)爭的勝利

中國抗日戰(zhàn)爭是近代以來中國反抗外敵入侵第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭。王春琳老師在本節(jié)課通過展示視頻、史料、組織小組討論等方式，帶領(lǐng)學(xué)生共同見證這場偉大勝利，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生自覺樹立為強(qiáng)國努力奮斗的信心和決心，落實(shí)歷史學(xué)科立德樹人的育人價(jià)值。

本節(jié)課共分為四個(gè)部分：全民族堅(jiān)持抗戰(zhàn)、中流砥柱定國運(yùn)；中共七大、內(nèi)外齊心舉國慶；戰(zhàn)略反攻和日本投降、涅槃重生復(fù)國興；抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和偉大意義。

通過播放視頻、展示圖文史料、梳理時(shí)間軸等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考并理解相關(guān)知識點(diǎn)。并在課堂上播放《恭喜恭喜》歌曲，讓學(xué)生感受中國人民在抗戰(zhàn)勝利后的喜悅之情。

小組討論環(huán)節(jié)，首先展示一條關(guān)于抗戰(zhàn)勝利原因的謎語，組織學(xué)生小組討論每個(gè)謎底的含義，進(jìn)而分析抗戰(zhàn)勝利的具體原因及偉大意義。之后再討論抗戰(zhàn)精神及抗戰(zhàn)勝利給當(dāng)代人的啟示，讓學(xué)生自覺樹立傳承偉大抗戰(zhàn)精神的意識。

教學(xué)反思

本節(jié)課的授課對象是初二學(xué)生，經(jīng)過一年多的歷史學(xué)習(xí)后，他們已經(jīng)具備了歷史學(xué)科的基本素養(yǎng)和能力。但他們的思維正處于發(fā)展階段，對歷史事件的認(rèn)識、歷史問題的思考缺乏辯證性和全面性。因此，本節(jié)課注重創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。通過播放視頻及音樂等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并借助表格、圖片、文字等資料，梳理知識脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架。同時(shí)為學(xué)生提供交流與展示的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、交流想法、發(fā)表觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的歷史學(xué)科思維，認(rèn)識到抗日戰(zhàn)爭勝利帶來的深遠(yuǎn)意義。

本節(jié)課依然存在一些問題，時(shí)間安排前緊后松，沒能較好地掌握課堂節(jié)奏，前兩部分講授速度過快，知識點(diǎn)拓展較少；教師提問缺乏層次性，未能引導(dǎo)學(xué)生深入思考，重難點(diǎn)不夠突出；教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不夠緊密，未能完全調(diào)動學(xué)生積極性，應(yīng)給學(xué)生更多的展示機(jī)會，讓每位同學(xué)都真正參與到課堂之中；今后在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)注重提問的層次性，活躍課堂氣氛，并充分鍛煉學(xué)生的思考與分析能力。

科組評價(jià)

阮立影：本節(jié)課四個(gè)子目的標(biāo)題較好，但在實(shí)際授課的過程中，課程內(nèi)容與子目標(biāo)題結(jié)合得不夠緊密。教學(xué)過程中運(yùn)用了大量表格，能夠幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，較為清晰，也可嘗試更多的展示方式。

林麗群：授課過程中可以更多地使用板書，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的印象。本節(jié)課的主題是抗日戰(zhàn)爭的勝利，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和學(xué)科素質(zhì)。

楊斯敏：本節(jié)課能根據(jù)班級學(xué)情設(shè)計(jì)課堂，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架。教師在提問時(shí)應(yīng)更加注重層次性，給學(xué)生提供自主思考與鍛煉的機(jī)會，活躍課堂氣氛。

湯淋如：本節(jié)課的小組討論環(huán)節(jié)氣氛活躍，學(xué)生積極發(fā)言，并出現(xiàn)了很多有趣的答案。課堂能運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，其中《恭喜恭喜》歌曲的播放能充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓人眼前一亮。

羅斯福新政

本節(jié)課的內(nèi)容主要是羅斯福新政的背景、內(nèi)容和影響，同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)中制作了精美的手抄報(bào)，由劉慧琦老師在課上進(jìn)行展示。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，和同學(xué)們做互動游戲，根據(jù)文字猜測人物，引出本課的關(guān)鍵人物“羅斯福”。

本節(jié)課共兩部分內(nèi)容，第一部分“山重水復(fù)疑無路——從繁榮到危機(jī)“，第二部分“柳暗花明又一村——羅斯福新政”。

通過多媒體方式，觀看視頻、閱讀史料和展示圖片，了解1929—1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)爆發(fā)的表現(xiàn)、特點(diǎn)、原因，進(jìn)而認(rèn)識羅斯福新政的背景。

課堂活動環(huán)節(jié)，班級同學(xué)共分為五個(gè)小組，分別為“金融組”“工業(yè)組”“農(nóng)業(yè)組”“就業(yè)組”“社會組”，同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，以行業(yè)代表身份為新政獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，到臺前展示，并說出理由。然后，結(jié)合史料分析羅斯福新政的主要措施及作用。

教學(xué)反思

針對目前初三學(xué)生的思維以直觀形象思維為主的特點(diǎn)，劉慧琦老師在設(shè)計(jì)《羅斯福新政》這一課時(shí)借助了比較豐富的視頻和圖片、表格及文字資料，試圖通過引導(dǎo)學(xué)生分析史料得出自己的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的史料實(shí)證能力；授課過程中注重與學(xué)生的互動，通過大量歷史圖文資料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)探究問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考、解決；同時(shí)給學(xué)生提供了展示的機(jī)會，把簡單的描述性歷史變?yōu)橄鑼?shí)生動的歷史，從而幫助學(xué)生理解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分預(yù)期教學(xué)目標(biāo)得到了實(shí)現(xiàn)。

本節(jié)課存在的問題是：時(shí)間安排前松后緊，課堂節(jié)奏掌握得不夠好；授課過程依舊是以教師講授為主，學(xué)生主動答問的比較少，教學(xué)過程中的教師的設(shè)問比較簡單，缺乏真正有深度的提問；教學(xué)難點(diǎn)的突破不夠到位，對于“爆發(fā)經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的根本原因”的分析沒有達(dá)到預(yù)期效果，通過課后的反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對資本主義的基本矛盾這一概念理解不到位，在課程設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的史料實(shí)證能力還有待提高。

科組評價(jià)

阮立影：劉慧琦老師整節(jié)課教學(xué)線索清晰、內(nèi)容含量大、重難點(diǎn)突出，展現(xiàn)了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的歷史教師對于課堂的追求。課前通過“猜猜他是誰”的巧妙設(shè)問，設(shè)置情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

杜俊才：劉慧琦老師的課條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層推進(jìn)，精講高效，課堂氛圍和諧，師生互動生動有趣，語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實(shí)。

林麗群：突出學(xué)生在探究活動的主體作用。在“羅斯福新政”情境設(shè)計(jì)中，劉慧琦老師從工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、消費(fèi)三個(gè)角度采用層層遞進(jìn)的方式引領(lǐng)學(xué)生分組合作完成了羅斯福新政的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

王潁玉：通過設(shè)置問題情景，讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)，從而增進(jìn)了思考力，發(fā)展了歷史思維，值得借鑒。課前導(dǎo)圖預(yù)習(xí)展示，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)得到較好體現(xiàn)。

該校相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，每一堂精彩的公開課背后都離不開每一位老師和科組的努力。主講老師辛勤備課，備課組老師共同幫助制定教學(xué)設(shè)計(jì)、討論課程流程，不斷磨課，不斷修改，不斷進(jìn)步。這個(gè)反復(fù)的過程就是教師成長的過程。

審讀：孫世建

本文鏈接：http://www.huatongxinda.com/wenzhang/114303.html

相鄰文章

• 上一篇：東西湖中學(xué)教學(xué)質(zhì)量怎么樣?故事“進(jìn)校園”
• 下一篇：遂寧中學(xué)是國重嗎?經(jīng)驗(yàn)交流話德育