頂部民辦要如何才能在百尺竿頭、更進一步，實現(xiàn)從“A”向“A+”的邁進？

2017年，校長何學(xué)峰接手七寶外國語小學(xué)（以下簡稱七外），做的正是“這項工作”。去年起民辦搖號政策背景下，學(xué)校依然能借助逐步構(gòu)建的“A+”體系，通過完善課程體系，推進過程性評價，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育等系列舉措，完成從教“好學(xué)生”向“教好”學(xué)生的平穩(wěn)過渡。

2017年，上海市特級校長何學(xué)鋒接手大名鼎鼎的上海七寶外國語小學(xué)（以下簡稱七外）。名校長+名校，會發(fā)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)？

日前，小編特意走進七寶外國語小學(xué)，一探究竟~

課程建設(shè)“A+”：

聚焦核心素養(yǎng)的“高位繼承”和“多樣化發(fā)展”

針對不同學(xué)生的學(xué)情學(xué)力、興趣和素養(yǎng)培養(yǎng)，七外的課程可以分為三種向“A+”蛻變的途徑。分別是：

■ 基礎(chǔ)型課程的延伸；

■ 拓展型課程的豐富；

■ 俱樂部課程的開發(fā)。

校長何學(xué)鋒介紹，改革的一個大前提是，學(xué)業(yè)質(zhì)量必須“高位依舊”，學(xué)生成長必須“個性多元”，否則便“失去了意義”。所以這種過渡在課程建設(shè)中的體現(xiàn)，要至少包含兩層涵義：高位繼承和創(chuàng)新發(fā)展。

“不斷延伸”的基礎(chǔ)課程

從基礎(chǔ)課程出發(fā)，在保證其高水平學(xué)業(yè)質(zhì)量的前提下，七外提供了更多延伸空間。比如：

■ 在語文課堂上，學(xué)生們有機會和知名報社主編等“大咖”一對一交流；

■ 數(shù)學(xué)的課堂上，學(xué)生們可以從數(shù)學(xué)王國、快車道、F1等不同程度的平臺中，自由選擇與自己學(xué)力適配的課程；

■ 英語的“主場”，學(xué)生們可以在小班化、浸潤式教學(xué)的模式中來一場主題辯論。

據(jù)介紹，這些基礎(chǔ)課程要關(guān)注到興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)效果、綜合素養(yǎng)的提升等乃至針對不同個體差異的分層分類教學(xué)等多個維度。

比如“英文領(lǐng)導(dǎo)力課程”，聚焦培養(yǎng)學(xué)生的思辨和表達能力，通過英文辯論和演講，四年級起由學(xué)力較強的學(xué)生參與，五年級起則轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與。辯論和演講的主題，也會聚焦到社會責(zé)任、家國情懷、全球視野等方向，來全方位鍛煉學(xué)生的興趣、學(xué)力、口才、思維、格局等等。

“聚焦素養(yǎng)”的拓展課程

在今年的STEM+課堂上，七外不同年級的同學(xué)們迎來了各具特色的“挑戰(zhàn)”。

■二年級的同學(xué)將在《蟲蟲機器人》可視化編程中，依次完成制作小蜜蜂、走迷宮、設(shè)計路線、昆蟲角色扮演、Scratch JR編程、寶蓮燈機器人編程（巡線、在線編程）等環(huán)節(jié)；

■三年級的同學(xué)正在考慮研發(fā)一款“超輕網(wǎng)球拍”，探討它要用什么材料來制作，還要完成最后的產(chǎn)品測試；

■ 四年級的同學(xué)要在外教老師Bob的帶領(lǐng)下，統(tǒng)整科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程能力，考慮浮力、重力、阻力等多種因素，設(shè)計制作一款“速度船”和一款“載重船”，最后來一場PK，選出最佳的一組。

STEM+課堂里，學(xué)生們要學(xué)會合理分工、互相包容、解決問題；另外還有與基礎(chǔ)學(xué)科的充分滲透。

比如結(jié)合七外特色，STEM+課堂會在全程英語引導(dǎo)、溝通的環(huán)境中完成。在這里，“英語”成為能夠被學(xué)生加以運用的“工具”，而不是僅僅學(xué)習(xí)語言本身。

在課程改革的大背景下，七外更是開始了跨學(xué)科課程實踐。“皮影動畫”就是學(xué)校其中一門跨學(xué)科課程，這門課不僅為了讓學(xué)生對傳統(tǒng)皮影制作和表演有更深入理解，學(xué)生更是通過構(gòu)思故事，創(chuàng)作文字劇本、畫故事板并制作分鏡頭、進行“皮影動畫”人物制作、動畫拍攝與后期剪輯等，借力課程培養(yǎng)學(xué)生對民間藝術(shù)及其文化內(nèi)涵的深度學(xué)習(xí)。

學(xué)校課程負責(zé)老師介紹，這樣的一門課背后，是希望培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)、信息技術(shù)和語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)與核心能力。

“豐富多元”的俱樂部課程

2017年起，考慮到學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，何學(xué)鋒帶領(lǐng)學(xué)校教師團隊著力于豐富、擴大俱樂部活動與課程。足球、橋牌、圍棋、舞蹈、古詩文、籃球等“七彩社團”紛至沓來。

■ 在足球社團，你可以接受來自全明星陣容的足球教練，按照你的個性和年齡特點設(shè)計的針對性訓(xùn)練活動；

■ 在橋牌社團，你可以充分運用數(shù)學(xué)、邏輯、心理、運籌等技巧實現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)的能力的跨越，感受全市頂尖橋牌社團的實力；

■ 在圍棋社團，你可以與預(yù)備隊、主力隊一一交鋒，再和小伙伴們一起在全市各級比賽中斬獲大獎。

……

即便從簡單的一個“每日跳繩打卡”開始，都能看到學(xué)生們體質(zhì)數(shù)據(jù)的攀升。何學(xué)鋒強調(diào)：課程不能緊盯眼前的“一畝三分地”，要真正聚焦核心素養(yǎng)，高標準設(shè)計。

評價激勵“A+”：

全過程、多維度下的“動態(tài)評價”

與三類課程相匹配的，是七外更高標準的評價體系。

關(guān)注多維度的“五育評價”

從去年開始，每個學(xué)期末，所有新進入七外的學(xué)生將會收到一份非常詳細的《學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報告》。不僅僅有學(xué)業(yè)質(zhì)量評價，從整體發(fā)展概況，到單個維度的發(fā)展情況，都有著非常詳細的記錄。

■ 本學(xué)期學(xué)到了多少門課程？

■ 本學(xué)期修習(xí)了多少門拓展課程？

■ 本學(xué)期是否有加入校級隊伍？

■ 本學(xué)期參加了多少場的表演和比賽？

■ 本學(xué)期獲得了多少項榮譽？

■ 本學(xué)期有沒有解鎖一項特殊的技能？

■ 本學(xué)期拿到了多少枚成就徽章？

■ 本學(xué)期公益服務(wù)時間有多久？

這些問題涵蓋了學(xué)生五育發(fā)展的各個維度。另外在各項細則里，又對不同維度有了更加精細化的描述。

比如“數(shù)學(xué)”，要圍繞“計算”“概念”“應(yīng)用”“拓展”等維度進行評價；“體育與健身”則圍繞“30秒跳短繩”“30米跑”“兒童韻律操”“圍棋”“模仿動物爬行”等維度進行評價。總體的健康維度評價中，還有最近一次體檢的“雙眼視力”“身高”“體重”“BMI”“肺活量”等數(shù)據(jù)等。

此外，各類評價指標是以徽章的形式呈現(xiàn)。以語文學(xué)科為例：

■ “學(xué)習(xí)興趣”徽章：

快樂愛表達 / 主動去閱讀 / 愛拼讀識字 / ……

■ “學(xué)習(xí)習(xí)慣”徽章：

交流有禮貌 / 認真學(xué)識字 / 閱讀懂方法 / ……

學(xué)生在校內(nèi)的綜合表現(xiàn)、優(yōu)勢和須繼續(xù)努力的薄弱點，從評價中一目了然。

鏈接全過程的“動態(tài)評價”

何學(xué)鋒介紹，這套評價系統(tǒng)從2020年實施，是為學(xué)生定制的“五育并舉”過程性綜合評價體系。

學(xué)校在制訂評價體系時，更加關(guān)注學(xué)生“學(xué)習(xí)興趣”“學(xué)習(xí)習(xí)慣”等過程性的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)。因為學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣對于學(xué)生未來的影響是非常大的，因此學(xué)校在評價體系中就要予以強化。

值得一提的是，這套評價體系還有即時性的特點。

比如，教師在下課時就可通過APP為學(xué)生發(fā)放徽章，對孩子課堂中的表現(xiàn)給予記錄。家長也能第一時間在APP上看到這些評價，并進行反饋，從而更有針對性地配合學(xué)校，助力孩子成長，形成全過程、多維度的“動態(tài)評價”。

養(yǎng)成教育“A+”：

知文達禮，向著“卓越”出發(fā)

七寶外國語小學(xué)到底希望培養(yǎng)什么樣的人？何學(xué)鋒校長提出了四個“關(guān)鍵詞”：

■ 家國情懷

■ 世界眼光

■ 知文達禮

■ 卓立勝己

這里面既包含格局、初心、視野的目標，還有行為習(xí)慣以及最終的人才定位。何校長介紹，小學(xué)階段尤其是低齡階段，最重要的不是學(xué)習(xí)成績，而是關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)與品格習(xí)慣的養(yǎng)成，這將讓他們受益一生。

聚焦細節(jié)的“行為習(xí)慣”培養(yǎng)

比如在行為習(xí)慣方面，聚焦細節(jié)和習(xí)慣養(yǎng)成，讓孩子在：

■ 在學(xué)校制訂的行規(guī)養(yǎng)成專題過關(guān)安排中，每兩周都有四場“過關(guān)賽”，比如第8、9周有“坐姿需端正”“校園問候禮”“一起傳作業(yè)”和“擺放有規(guī)則”，第14、15周有“兩操加油學(xué)”“校園問候禮”“校服有規(guī)范”和“操場兩步法”。考慮到實際的養(yǎng)成效果，有些比賽內(nèi)容還會循環(huán)出現(xiàn)。

■ 每項比賽都有具體的“教育觀測點”，由相關(guān)老師根據(jù)實際觀測情況給予打分。“排兩路，小跑步進場不講話；活動后，跑跳步歸位快靜齊”“雙手交叉左手在上，小腳放平抬頭挺胸，眼耳到位學(xué)會靜心”……一個個“教育觀測點”好比一首首朗朗上口的兒歌，方便學(xué)生將它們牢牢記在心里。

關(guān)注格局的“責(zé)任意識”

除行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育之外，七外還聚焦到學(xué)生責(zé)任意識等板塊的培養(yǎng)。

比如七寶外國語小學(xué)的李卓桐同學(xué)和他的“小團隊”在社會探究的過程中，就遇到了與“領(lǐng)導(dǎo)力與社會責(zé)任感”緊密相關(guān)的一個困惑。

他們注意到，社區(qū)有很多空巢老人，他們的親人不在身邊，生活安全存在著很大的隱患。我們身邊有多少空巢老人？他們遇到危險了怎么辦？

李卓桐“團隊”向上海、北京、江蘇、甘肅等地的同學(xué)們發(fā)放了136張問卷，結(jié)果顯示有56.36%同學(xué)家里有老人獨居。那么可以用什么方法可以保障獨居老人的安全呢？

在老師的鼓勵和支持下，“小團隊”開始了自己的“社會創(chuàng)新項目”。他們擬定方案、收集資料、提出設(shè)想、測點安裝、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、論文撰寫、申報課題等，最終完成了由傳感器、采集終端、社區(qū)平臺、短信預(yù)警等環(huán)節(jié)組成的“‘空巢老人’智慧關(guān)懷系統(tǒng)”，還榮獲了第34屆上海市青少年科技創(chuàng)新大賽獎項。

“行為習(xí)慣”和“責(zé)任意識”就像七外養(yǎng)成教育板塊的“兩個小塊”，最終指向都是“卓立勝己”，即讓學(xué)生成為更加“卓越”的自己。

那么課程、評價、養(yǎng)成教育三大板塊的“A+”邁進，究竟帶給了學(xué)校什么改變呢？

何學(xué)鋒談到，“那就是在保持學(xué)業(yè)質(zhì)量高位發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓七外成為了一所更生動、更鮮活、更溫暖、更有趣的學(xué)校。”

事實上，與學(xué)生綜合素質(zhì)提升的過程同步共軌，七外的學(xué)生熱情、師資建設(shè)、教科研發(fā)展、家校合作等等，都在變革過程中，悄然實現(xiàn)了“A+”的增優(yōu)。“三步走”的實際影響下，已經(jīng)形成了更大的七外“良性循環(huán)”的范式。

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