研學(xué)旅行是我國素質(zhì)教育的新內(nèi)容和新形式，它是提升中小學(xué)生自理能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效方式。研學(xué)旅行是由學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與日常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力有較強(qiáng)的提升作用。

朱春平是鄭州市二七區(qū)汝河路小學(xué)教師，中國科技輔導(dǎo)員協(xié)會會員、鄭州市科學(xué)教育研究會理事、鄭州市十佳青少年科技輔導(dǎo)員，鄭州師范學(xué)院外聘教師，是2018年“感動二七人物”。40年來，朱春平一直工作在鄭州市二七區(qū)教育教學(xué)第一線，從事小學(xué)科學(xué)（自然）教育，在科學(xué)知識傳授、科學(xué)思維啟發(fā)、科學(xué)素養(yǎng)傳遞、科學(xué)教具研制等方面貢獻(xiàn)自我。其中，由他組織研發(fā)的走進(jìn)自然·探索未知系列課程之《尋找五代同堂嵩山石》研學(xué)實(shí)踐課程，獲得鄭州市教育局綜合實(shí)踐活動課程一等獎。為進(jìn)一步了解鄭州市二七區(qū)汝河路小學(xué)《尋找五代同堂嵩山石》研學(xué)活動課程，新浪河南教育頻道來到鄭州市二七區(qū)汝河路小學(xué)，采訪了學(xué)校課題主持人朱春平老師。

《尋找五代同堂嵩山石》課程源起于2007年7月，朱老師同地質(zhì)專家一行進(jìn)行了嵩山地質(zhì)的考察活動，在活動過程中朱春平深刻感受到實(shí)地探尋自然能夠獲得豐富的知識和科學(xué)啟發(fā)，這對于一直從事科學(xué)課堂教學(xué)，重視學(xué)生科學(xué)意識的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的朱春平老師來說，是一個不錯的教學(xué)突破口。因此朱春平老師設(shè)計(jì)了《尋找五代同堂嵩山石》課程，此課程共分為出發(fā)前準(zhǔn)備、研學(xué)英語、歷史文化、尋訪 “五代同堂嵩山石”、水文地質(zhì)、尋找未知、建立自己的小博物館和研學(xué)活動評價(jià)等，旨在讓學(xué)生也能走進(jìn)自然、感受自然，了解嵩山的文化歷史、嵩山石的種類和變遷以及水文地質(zhì)，形成看山先看石，無石不成山的探究意識，獲得科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)思維，提升科學(xué)素養(yǎng)。

《尋找五代同堂嵩山石》課程給學(xué)生提供了解探索嵩山厚重歷史、地質(zhì)地貌、昆蟲和植物等多方面活動的舞臺，發(fā)掘?qū)W生在各個維度的“發(fā)光點(diǎn)”，并在老師的引導(dǎo)下不斷的發(fā)光發(fā)熱，保持初心，成長成材。

在開始嵩山研學(xué)前，學(xué)生先需要做研學(xué)和安全知識儲備，通過網(wǎng)上搜集了解嵩山世界地質(zhì)公園的相關(guān)資料。其次，學(xué)生根據(jù)情況自己適當(dāng)配備標(biāo)本盒、放大鏡、小鑷子、地質(zhì)錘等工具材料。最后，學(xué)生通過搜集資料獲得的知識儲備來向地質(zhì)專家教授提出相關(guān)問題，讓學(xué)生確定自己想在本次的研學(xué)旅行課程中解決哪些問題，獲得什么。

前往嵩山地質(zhì)公園的路程中，學(xué)生跟隨老師學(xué)習(xí)與研學(xué)主題相關(guān)的英語詞匯，如嵩山、巖石、植物、水庫等，豐富了學(xué)生的詞匯量。在嵩山地質(zhì)公園，了解登封的厚重歷史文化，探尋啟母石的美麗傳說，分享自己所學(xué)習(xí)到的知識，聆聽專家的講解；通過觀察發(fā)現(xiàn)巖石的特點(diǎn)，聆聽地質(zhì)專家的講解，探索巖石的經(jīng)歷和發(fā)生變化的原因；在老師的指導(dǎo)下制作具有代表性的巖石標(biāo)本，詳細(xì)的記錄相關(guān)信息，制作標(biāo)本身份證；水文地質(zhì)研學(xué)，探尋少林水庫，在地質(zhì)專家的講解下，了解什么樣的條件下適合建立水庫以及少林水庫地質(zhì)符合的條件……

制作巖石標(biāo)本

嵩山不僅是世界地質(zhì)公園，也是動、植物的樂園。學(xué)生們在這里發(fā)現(xiàn)了很多平時(shí)未見過的昆蟲和植物，積極地向老師和專家尋求答案。

學(xué)生研學(xué)之后在教室、自己的房間里，建立屬于自己的自然博物館，更好的貼近自然、了解自然、探索自然。在采訪的過程中，我們有幸參觀朱老師的自然博物館，朱老師談道：“有些是自己在研學(xué)的過程中收集的，有的是自己在工地里找到的，還有很多是學(xué)生找到的，我們把它放在博物館的，現(xiàn)在學(xué)生在外游玩都會有意識的去尋找可以放在自然博物館的事物”。我們還在自然博物館看到幾個被刷的很干凈的扇貝、鮑魚殼，感受到了研學(xué)旅行給學(xué)生帶來的影響和變化，學(xué)生已開始產(chǎn)生科學(xué)意識，并對身邊事物產(chǎn)生了科學(xué)觀察的興趣。

老師是搭建舞臺的人，也是舞臺的背景，學(xué)生是在舞臺上展示自我的人。在研學(xué)的過程中朱春平老師會放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的潛能。朱老師和地質(zhì)專家在研學(xué)旅行中會善于發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生具備優(yōu)秀的科學(xué)意識，在老師和家長的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠始終保持著科學(xué)熱情。朱老師提到“在教室很難培養(yǎng)出科學(xué)家”，但是在研學(xué)旅行的過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡熱愛以及擅長的關(guān)鍵點(diǎn)，因材施教，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

朱春平老師提到一位學(xué)生對昆蟲非常熱愛，在研學(xué)的過程中他總是能夠比別人容易發(fā)現(xiàn)昆蟲的所在，他的壓歲錢多用來購買昆蟲類書籍，也經(jīng)常借閱老師的書籍。此外在研學(xué)的過程還有一位學(xué)生在安全藥品等方面考慮的非常全面，準(zhǔn)備的物品也比較充分，在路途中總是會耐心照顧同伴，有學(xué)生擦傷的時(shí)候會細(xì)心的給他人處理傷口，這是在日常的教學(xué)過程中，不易發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。

打造高品質(zhì)的研學(xué)旅行是朱春平老師的一個目標(biāo)，朱老師結(jié)合古代教育家的教育思想，將朱熹理學(xué)的“格物致知”、王陽明的“心學(xué)”和研學(xué)旅行聯(lián)系起來，“心中有物格其理，心中無物尋未知”；提出了研學(xué)旅行的三部曲，也是研學(xué)旅行的三個層面：愛旅之人知其學(xué)（旅行）、知學(xué)之人會其研（學(xué)行）、會研之人懂其理（研行），一切都在行中。朱老師的研學(xué)團(tuán)隊(duì)里有地質(zhì)專家、植物專家、昆蟲專家、化學(xué)科學(xué)專家、氣象觀測專家、優(yōu)秀科學(xué)老師，他希望將來他的學(xué)生里有這些帶“家”字的人。

我的老師是個科學(xué)迷

非常有幸在朱老師這里上了一堂生動有趣神奇?zhèn)ゴ蟮目茖W(xué)課堂，在和朱老師的交流溝通中，深切感受到朱老師對科學(xué)的熱愛和對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與呵護(hù)的重視。朱老師談到傳統(tǒng)教育與科學(xué)教育的區(qū)別，他認(rèn)為傳統(tǒng)教育會教給你飛蛾撲火的詞匯釋義和故事，但是科學(xué)教育是探究飛蛾為什么撲火？她的眼睛不怕火光的照射嗎？最終通過探究飛蛾的眼睛構(gòu)造，創(chuàng)造出仿生科技。

朱老師在日常的生活也始終保持著一顆發(fā)現(xiàn)科學(xué)的眼睛，在研學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一種未知的昆蟲幼蟲，尋找了七年的答案，會到工地上去找一些石頭，學(xué)校里面的花鳥樹蟲、自己養(yǎng)的金魚，都有他獨(dú)特的科學(xué)故事。老師這雙發(fā)現(xiàn)科學(xué)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)不一樣，也想培養(yǎng)學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)科學(xué)的眼睛和意識，希望學(xué)生更加關(guān)注身邊的自然現(xiàn)象，探尋自然規(guī)律。朱老師的走進(jìn)自然·探索未知的系列課程，讓學(xué)生真正的走進(jìn)自然，探索自然。

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