“大家快來看呀！咱們種植的向日葵快成熟了。”7月26日，滕州市東沙河街道中心小學的學生們在勞動實踐基地“開心農(nóng)場”里鋤草、捉蟲時興奮地叫喊著，歡聲笑語飛出校園。
近年來，該校結(jié)合新時代要求，將勞動教育、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承、社團課程等引入課堂，在農(nóng)村學校推行素質(zhì)教育過程中走出了一條別樣之路，讓農(nóng)村學校的課堂同樣精彩。
教學樓頂?shù)摹伴_心農(nóng)場”
去年7月，隨著城市化進程的加快，滕州市東沙河鎮(zhèn)撤鎮(zhèn)設立東沙河街道。原鎮(zhèn)中心小學也隨之進行了布局調(diào)整，在合并附近4所小學的基礎(chǔ)上，搬遷到六合社區(qū)，組建東沙河街道中心小學。該校是一所位于城鄉(xiāng)接合部的義務教育段學校。
“貼近自然、貼近生活，教育才能更貼近學生。”在校長徐永看來，“我們應該加強勞動教育，讓學生繼續(xù)學習和傳承養(yǎng)殖技藝和農(nóng)耕文化，并在親近自然、體驗勞動的艱辛與樂趣中砥礪品格。”
“一門小小的養(yǎng)殖課，只要精心運作，就可以做成一篇‘大文章’。”教師孫萍如是說。今年開春，該校利用教學樓頂?shù)目臻e地帶，開辟了一塊面積超過300平方米的勞動實踐基地，并命名為“開心農(nóng)場”。教師們將田園課程巧妙地與各學科教學進行有效“嫁接”，讓農(nóng)情、農(nóng)事融入課程，使其生長、開花。
這里的“開心農(nóng)場”別有洞天，有特色葫蘆種植基地、沙漠植物培植基地、中草藥體驗基地、蔬菜果品觀賞基地等。學生們利用閑暇時間和每周兩次的勞動實踐課，翻土、育苗、澆水、施肥、捉蟲、除草。這些都屬于學校種植課程的內(nèi)容，學生們做得有板有眼。在不同的場景中，學生進行田間管理、作物生長觀察、收獲等。他們體驗到種植課程的魅力，體驗到天地萬物自然之道，強化了敬畏生命的意識。
此外，學校還開辟了一個“特色養(yǎng)殖基地”，培育有珍品信鴿9個品種、47羽，珍品雞32只，鸚鵡29只。一半以上的養(yǎng)殖禽鳥都是學校師生親手孵化而來的。
“經(jīng)過親身參與勞動，我懂得了農(nóng)耕的辛苦，體會到了勞動者的艱辛。我要堅持做下去。只要堅持，無論做什么都能成功。”五年級學生宋佳荷說，她在觀察農(nóng)作物成長的過程中學會了勞動本領(lǐng)，養(yǎng)成了良好的勞動習慣。
穿越時空的“甲骨文課程”
“你們看看，甲骨文作為中國最古老的成熟文字，圖畫性強，有濃烈的刀筆味。”這是東沙河街道中心小學教師薛輝近日為學生授課的一個場景。
2020年以來，該校把傳承世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——甲骨文納入課程體系，全面開展“甲骨文進課堂”活動。
“將甲骨文教學引進課堂，旨在讓學生學寫甲骨文，并且發(fā)現(xiàn)文字之美，領(lǐng)略漢字的魅力，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓深深嵌入學生的血脈之中。”徐永說。今年5月，該校被評為“棗莊市甲骨文示范校”。目前，他們正努力爭創(chuàng)“山東省甲骨文示范校”，為學生鑄就中華之魂，讓甲骨文展現(xiàn)永久魅力和時代風采。
該校將每周四和周五的下午第六節(jié)課定為“甲骨文社團課”，全學段加強甲骨文識寫課堂，把甲骨文全面融入課堂教學。通過認讀甲骨文、快樂賞字、合作識字等方式方法，學生領(lǐng)略了中國最古老的文字——甲骨文的風韻和意義，從而為中華民族的文化成就感到驕傲和自豪。
該校還有效地把甲骨文化融入3D打印社團、泥塑社團、炫舞社團、合唱社團等校級社團中，并開展了“甲骨代代傳”傳唱活動。師生共同研發(fā)了“挑戰(zhàn)甲骨文”Flash小程序、“3D甲骨”“百米甲骨文”“甲骨文文創(chuàng)”“十二生肖”“吉祥文字”“四君子植物”等系列內(nèi)容，表現(xiàn)形式多種多樣，成果豐碩。
崇尚傳承的“葫蘆烙畫”
“葫蘆烙畫”文化課程是學生的最愛，也是學校激發(fā)學生潛能、拓展學生特長的“蹊徑”之一。
該課程以傳統(tǒng)文化“烙畫葫蘆”為核心，在創(chuàng)作中融入彩繪藝術(shù)形式，融“書、畫、篆、刻”為一體，可以提高學生的設計能力、創(chuàng)作能力、審美能力和動手能力。
“烙畫過程雖然辛苦，但完工的作品都是學生的‘心頭寶’。”據(jù)教師侯成強介紹，“學校開設葫蘆烙畫課程，正好讓我的所學有了用武之地。我毫不保留地傳授給學生，讓他們在成功中找到‘存在感’。”
如今，每周三到周五的最后一節(jié)課，“葫蘆烙畫”社團都會吸引很多學生，“葫蘆烙畫”文化課程也成為他們的首選。
“烙畫葫蘆需要大筆開支。為節(jié)省成本，我們決定在校內(nèi)開辟葫蘆園，同時種下了26個不同品種的葫蘆，以滿足活動的需要。”徐永告訴記者。隨著課程的逐漸完善，他們將種植、管理、觀察、繪畫等環(huán)節(jié)融為一體，形成了一個完整的葫蘆課程體系。
從種葫蘆到收葫蘆，再到刮皮、晾曬，再到在葫蘆上作畫，這樣完整的過程讓學生在參與中體驗到了樂趣。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的興趣愛好，而且提高了他們的動手能力、思維能力，還豐富了他們的業(yè)余生活，提升了他們的藝術(shù)素養(yǎng)。
（特約通訊員 胡樂彪 通訊員 杜光）
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