第四單元：
筆尖流出的故事
虛構(gòu)的故事，讀起來卻像在生活中發(fā)生過一樣，因為這些故事都能從生活中找到影子。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，有較鮮明的人物形象，讀來比較吸引人。請從這三組環(huán)境和任務(wù)中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。
環(huán)境：開滿丁香花的校園
人物：淘氣包張明
雷厲風行的班長王寒冰
充滿活力的年輕班主任李軍
環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭
人物：充滿愛心的少年陸天
志愿者徐明
環(huán)境：月光下的村莊
人物：鐵蛋
鐵蛋遠道而來的表哥
習作要求：
1.故事要圍繞主要人物展開。
2.把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。
3.試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一些人物的心理活動。
課堂目標：
1. 根據(jù)所給材料，對材料進行分析、提煉，巧妙立意。
2. 充分發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。
思路點撥：
本單元的作文既具有高度的開放性，又具有嚴格的局限性。在緊扣材料的基礎(chǔ)上，大膽地想象并創(chuàng)編出合乎生活常理的故事，這是本次作文的基本要求，也是重點所在。
１．要緊扣所給材料
作文的中心內(nèi)容、主要觀點等必須緊扣材料，不能與材料無關(guān)，例如，本單元的第一組場景，可以展開想象，以張明和王寒冰之間發(fā)生的事為切入點，突出雙方性格特征，還可以寫出班主任是如何巧妙解決問題的。
２．要聯(lián)系實際生活
作文往往反映了現(xiàn)實的某個方面或某些問題，所以你從所給材料中創(chuàng)編的故事一定要有現(xiàn)實意義。本單元的習作材料也正反映了我們現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象。
３．要大膽合理地想象
本單元所給的材料只是一些片段材料，并沒有表達一定的中心思想和固定的立意。所以開放性很高，可以從多方面去想象和立意，但立意一定要合理，反映一定的生活現(xiàn)象，或某些現(xiàn)象所隱含的道理。切不可胡編亂造，有違生活的常理。
佳作示范：
范文一：
榮譽
“張明，看你干的好事！”一聲怒吼傳來，“小辣椒”——班長大人氣勢洶洶地走進教室。“又有好戲看了，”同學(xué)A默默地給同學(xué)B遞了個眼色，“不知道淘氣包張明這次又出了什么新花樣？趕緊聽聽。”（文章以對話開頭吸引讀者的興趣。）同學(xué)B挑挑眉毛，回了同學(xué)A一個眼神，兩個人一起將視線轉(zhuǎn)向已經(jīng)走到張明身邊的班長身上。
班長王寒冰繃著一張小臉，氣鼓鼓地瞪著仍在座位上笑嘻嘻的張明，怒氣更甚，一掌拍在桌子上：“你還笑，知不知道，就因為你，這周的流動紅旗要讓給三班了，你讓大家的努力全都白費了！”（形象生動地描繪出班長的神態(tài)。）張明的笑僵在了臉上：“你說清楚，到底怎么了？”“自己干的好事還好意思問我，周三輪到你值日的時候你去哪兒了？就因為那天被扣了三分，，我們班以一分之差把流動紅旗拱手讓給了三班，這下你滿意了吧！”小辣椒說完抹抹眼淚，沮喪地回到自己的座位上。張明張口想解釋，話卻堵在了嗓子眼兒。同學(xué)們看看平時雷厲風行，現(xiàn)在卻紅著眼眶的班長大人，再看看滿臉不服氣的淘氣包張明，脾氣急的同學(xué)直接就指責開了：“張明，平時你怎么淘，大家都不跟你計較，這馬上就要開始評選文明班級了，流動紅旗卻在這時候丟了，大家這段時間的辛苦豈不是白費了嗎？”其他同學(xué)聽了這話也暗暗責怪張明拖大家的后腿。張明滿臉焦急地站著，幾次想開口解釋，看到大家氣憤的樣子，最終只是委屈地抿抿嘴回到了座位上。（第二段中兩次寫到張明想解釋卻又欲言又止，引起讀者的好奇心。）
“喲，怎么了這是，今天怎么這么熱鬧啊，是聽到風聲知道明天學(xué)校組織去踏青嗎？”（班主任一出場就給人年輕有活力的印象。）班主任李軍一邊走到講桌旁站定，一邊笑著問大家。“軍哥，你不知道？淘氣包這次犯了一個大錯……”大家七嘴八舌地開始給班主任解惑，班主任含笑聽大家說完：“哦，我明白了，難怪我的霹靂小助手今天這么沉默，張名，還不趕緊給大家道個歉，請大家原諒你？”張明聽到自己一貫信賴的班主任軍哥連原因也不問就讓自己道歉，更加傷心，可是自己確實對不起大家，便站起來誠懇地鞠躬道歉。大家看到張明臉上真誠的歉意，就沒再追究，紛紛開始詢問踏青的事。
班主作擺擺手，讓大家都坐好，說：“別急，在商量踏青之前，大家得先給張明道個歉。”同學(xué)們一頭霧水，之前指責張明的同學(xué)更是迫不及待地說：“軍哥，您就別賣關(guān)子了，我們今天的心臟再也承受不住重擊了。”班主任抖抖手上的一封信接著說：“這是三班一位同學(xué)和他的家長寫給張明的感謝信，這位同學(xué)因為天氣原因造成了呼吸道過敏，如果不是……”經(jīng)過班主任的一番解說，大家才知道張明周三沒有做值日原來是送過敏的同學(xué)去醫(yī)務(wù)室了。大家面面相覷。班長王寒冰先站起來對張明鞠了一躬：“對不起張明，之前不問原因地指責你是我不對，希望你能原諒我。”大家也齊聲說：“對不起張明，我們誤會你了。”“好了。大家今天都很棒。經(jīng)過今天這件事，同學(xué)們有什么感觸？”班主任拍拍引導(dǎo)大家。“同學(xué)之間要多給對方一點兒時間，善于傾聽”、“要多一點兒信任，不能憑主觀判斷”……（通過這件事，同學(xué)們收獲頗多，同時也點明文章的中心思想。）同學(xué)們積極地發(fā)表自己的感悟。班主任笑著說：“嗯，看來大家今天收獲了很多，那我再宜布一個好消息吧，張明同學(xué)助人為樂的行為為明們班的德育項贏得3分，所以流動紅旗還留在咱們班。”（交代了流動紅旗變動的原因，可謂一波三折。）“噢，張明最棒！”大家歡呼著上前擁抱張明。
窗外陽光明媚，微風吹過，楊樹嘩嘩作響，似乎也在為這群可愛的孩子們喝彩！（自然環(huán)境描寫深化了主題。）
名師點評：
作者通過大量的語言、神態(tài)描寫，將事情發(fā)生的場景再現(xiàn)，真實地表現(xiàn)出同學(xué)們的心理及言行舉止，同時也成功地刻畫了一個充滿活力的年輕班主任的形象。故事情節(jié)一波三折，增加了文章的趣味性。值得學(xué)習。
范文二：
鐵蛋的夢
夕陽西下，天色漸漸暗了下來，月兒悄悄爬上天空，變成閃耀的銀盤。清涼的月色肆意流淌，流到小河里，流到屋頂上，流到門前斑駁的石階上。（開頭自然環(huán)境描寫交代了事情發(fā)展的時間，渲染了當時的氣氛。）
微弱的燈光下，鐵蛋在一筆一畫地寫著什么。他黝黑的臉上時而眉頭緊鎖，時而憂心忡忡。
“咳咳……咳咳……”爺爺?shù)纳眢w不好，長年累月地咳嗽著，每一聲都咳在鐵蛋的耳朵里，也咳在鐵蛋的心上。此時，爺爺正低著頭，凹著背，在地上投下一張弓的影子。他左手拿著針，右手拿著線，眼睛幾乎瞇成了一條縫兒，顫顫巍巍的手卻怎么也不聽使喚，他的鼻尖滲出了密密的汗珠。（本段為讀者展現(xiàn)了一個體弱多病的爺爺形象。）
窗外的風簌簌地吹著院子里的落葉，偶爾有一只野貓從窗臺上躥過，他們一點兒也不會驚慌。因為，這樣寧靜的夜晚再尋常不過。
“爺爺，”鐵蛋再也看不下去了，說，“我來幫你。”鐵蛋一個箭步?jīng)_到爺爺身邊，只眨眼的工夫，針和線就完美地結(jié)合在了一起。爺爺笑了，任由皺紋在樹皮一樣的臉上橫七豎八地刻畫。（運用比喻的修辭手法形象生動地描繪出爺爺?shù)耐饷蔡卣鳎瑐?cè)面反映出爺爺年紀大。）“我們鐵蛋又長高了，褲子也變短了……”他不時喃喃自語著。
時間靜靜地滑過爺爺粗陋的針腳，滑過鐵蛋忙碌的筆尖。“哎喲——”隨著用力過度而折斷的鉛筆頭，鐵蛋尖叫一聲，緊跟著哭了起來。“咳咳……沒事的，沒事的，咳咳……”爺爺一邊安慰著孫子，一邊慢吞吞地挪著步子，那腳仿佛有千斤重。（用夸張的寫作手法進一步突出爺爺體弱多病。）他在孫子身邊坐下來，一臉疼愛地撫摸著孫兒的頭說：“娃，你在寫什么呀?”“我在給爸爸媽媽寫信。”爺爺湊過身子，瞇著眼瞧了瞧，只見本子上密密麻麻，有大有小，圈圈點點。（本劇體現(xiàn)鐵蛋年齡小，字寫得不整齊。）
“娃，給爺爺念念。”
“親愛的爸爸媽媽，我很想念你們，鄰居奶奶家的狗長大了，爺爺?shù)难例X掉光了，我的褲子也變短了，你們什么時候回來呀……”鐵蛋念著，眼里慢慢噙滿了淚花。
爺爺不禁嘆息一聲，卻又馬上擠出笑容，說：“娃，我們再寫一遍。爺爺念，你寫。”
“親愛的爸爸媽媽，我想你們在外面一定過得很好。上個月鄰居奶奶家的小狗生了，我和爺爺抱回來一只，它的毛光溜溜的，它總是活蹦亂跳，跟著我跑來跑去。我每天吃很多飯，爺爺說我快胖成一只小豬了……”鐵蛋寫到這里“噗嗤”一聲笑了出來。他抬起頭，看見爺爺臉上洋溢著慈祥的笑容，那笑容深深烙印在鐵蛋的腦海里。（從兩封信表達的不同心情，可以看出爺爺?shù)牧伎嘤眯摹＃?/p>
“咳咳……咳咳……”鐵蛋伴著爺爺?shù)目人月曀耍隽艘粋€夢：村里的羊腸小道兒變成了寬闊的柏油馬路；村外的一片片荒地上豎起了一座座高樓大廈；爺爺哼著小曲兒，身體逐漸硬朗起來；廚房里飄來媽媽的飯香……（以鐵蛋的夢作為文章的中心思想，體現(xiàn)鐵蛋心中美好的愿望。）
名師點評：
作者通過描寫年幼的鐵蛋與體弱多病的爺爺之間的故事，深刻反映了一部分農(nóng)村留守兒童和老人的現(xiàn)狀。其中對體弱多病的爺爺?shù)男蜗罂坍嫷眉氈氯胛ⅰＯＭF蛋的夢早日實現(xiàn)。
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