落實(shí)“雙減”政策 聚焦高效課堂④
“哇，龍泉山太好玩了！”“這里的風(fēng)景好美呀！我要趕緊記下來寫進(jìn)日記本里！”“我要把今天戶外托管課上學(xué)到的知識(shí)分享給我的好朋友！”在近日的戶外課后托管活動(dòng)上，武漢市東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)龍泉小學(xué)“泉風(fēng)情”“泉泉農(nóng)耕”“泉小廚”社團(tuán)的30多名學(xué)生在校長左軍娥的帶領(lǐng)下，來到美麗的龍泉山風(fēng)景區(qū)探尋歷史文化，走進(jìn)農(nóng)民豆腐作坊學(xué)習(xí)豆腐圓子的制作過程，暢游梁子湖、牛山湖，領(lǐng)略美麗的湖光秋色。
為實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，做好課后托管服務(wù)，今年9月開學(xué)伊始，武漢市東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)龍泉小學(xué)將12位在本土本校工作30多年的“源泉銀齡教師”請(qǐng)進(jìn)校園，充分挖掘本土資源，開發(fā)出具有龍泉地域特色的鄉(xiāng)土項(xiàng)目式課后托管校本教材《我愛我的家鄉(xiāng)——龍泉》，并將系列校本課程納入全校課后托管課程表，利用每周五16:10至17:30的課后托管服務(wù)時(shí)間，實(shí)施校本課程。
為了將課程有效輻射到每一名學(xué)生，學(xué)校對(duì)每個(gè)年級(jí)的校本課程課后托管作了明確的內(nèi)容安排，并在各班級(jí)門口掛有相應(yīng)的托管課程牌名，如一年級(jí)課程為《龍泉的風(fēng)景》、二年級(jí)為《龍泉的風(fēng)俗風(fēng)尚》、三年級(jí)為《龍泉的詩文》、四年級(jí)為《龍泉的農(nóng)耕》、五年級(jí)為《龍泉的方言》、六年級(jí)為《龍泉的風(fēng)味》，保證每名學(xué)生每周能夠上一次校本課程，每人都有出去研學(xué)上課的機(jī)會(huì)。
參觀龍泉山、走訪牛山湖、撿拾龍泉落葉、制作樹葉貼畫與簸箕畫……各年級(jí)在明確的校本課程框架下充分展現(xiàn)其內(nèi)涵，學(xué)生將課桌搬到戶外，從校內(nèi)走向校外，從課本走向大自然，將相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)變成探尋人文歷史、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝、領(lǐng)略自然風(fēng)光、了解龍泉小鎮(zhèn)風(fēng)情的過程，將課本知識(shí)變成“活的教育”，讓坐在教室的兒童變成活潑的人。
在課后托管時(shí)間帶領(lǐng)孩子們走訪龍泉山后，從教20余年的況紅梅老師感慨萬千：“《我愛我的家鄉(xiāng)——龍泉》這項(xiàng)鄉(xiāng)土項(xiàng)目式課后托管課程的實(shí)施勾起了我們這群土生土長龍泉人的家鄉(xiāng)情結(jié)。感謝學(xué)校把這門鄉(xiāng)土課程挖掘出來，幫助孩子們找到了自己的根。”
401班王曉雨同學(xué)的媽媽說：“這樣的課后托管課程別出心裁，讓孩子從人文歷史到特色文化和自然風(fēng)光，全方位了解龍泉特色，不僅讓孩子融入集體、融入大自然，也讓孩子放下手機(jī)、關(guān)掉電視。家長們非常支持這樣的托管課程，希望學(xué)校多組織這樣的課后托管活動(dòng)。”
以大自然為書，以大地為桌，龍泉小學(xué)課后托管課越來越生動(dòng)有趣。
作者：本報(bào)記者 程墨
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