柏海蛟是深圳市東昌小學(xué)一（6）班的語文老師，她被學(xué)生親切地稱為“小白”。在她的語文課上，同學(xué)們又唱又跳十分活躍。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音和漢字的興趣，她會(huì)將拼音操、兒童口訣、游戲等導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中自然而然地愛上語文課。
校長劉建東為學(xué)生送上開學(xué)禮物并與學(xué)生親切交談。
如何推進(jìn)數(shù)字化“思樂課堂”？“我們認(rèn)為首先要建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛上老師才會(huì)愛上課堂愛上學(xué)習(xí)。”東昌小學(xué)校長劉建東表示，在學(xué)校“童樂教育”理念下，他欣慰地看到東昌的老師已逐漸轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的觀念，課堂上更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感和愉悅感，良好的課堂教學(xué)生態(tài)正在形成中。
“三步”走構(gòu)建和諧師生關(guān)系，推出多元評價(jià)體系
課堂是學(xué)校教育的主陣地。東昌小學(xué)很早就意識(shí)到讓孩子“快樂學(xué)習(xí)”的重要性。為此，東昌小學(xué)早早就提出“童樂教育”的理念，旨在激活兒童的快樂因子，引領(lǐng)兒童向快樂進(jìn)發(fā)，為幸福生活奠基。
一直以來，東昌小學(xué)重視打造以“高合作、高效能、高愉悅”為重要元素的“童樂課堂”，關(guān)注課堂教學(xué)生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，深圳教育云、羅湖智慧教育云等數(shù)字化平臺(tái)的引進(jìn)，為老師的日常教學(xué)提供多元化的支持。
英語老師鄭怡萍的課堂注意啟發(fā)學(xué)生的思維。
2020年10月，羅湖區(qū)提出數(shù)字化“思樂課堂”的理念，東昌小學(xué)成為首批15所試點(diǎn)校之一。劉建東認(rèn)為，數(shù)字化“思樂課堂”與學(xué)校倡導(dǎo)的“童樂教育”理念不謀而合。數(shù)字化“思樂課堂”更強(qiáng)調(diào)數(shù)字化技術(shù)與學(xué)科的深度融合，注重學(xué)生的思維訓(xùn)練以及學(xué)生在課堂上獲得的愉悅感。建立新型和諧的師生關(guān)系，是順利推行數(shù)字化“思樂課堂”的前提。這也是學(xué)校正在進(jìn)行的羅湖區(qū)“思樂課堂”總課題下的子課題《數(shù)字化“思樂課堂”中新型師生關(guān)系構(gòu)建的實(shí)踐研究》的主要內(nèi)容，校長劉建東為該課題主持人。
學(xué)校的做法分三步：在班級(jí)管理中，班主任通過建立班級(jí)公約、合作學(xué)習(xí)小組，建立平等民主的師生關(guān)系；在日常教學(xué)中，通過平等對話，以兒童核心素養(yǎng)的發(fā)展為中心，傾聽學(xué)生，形成融洽和諧的師生關(guān)系；在學(xué)校管理中，通過校長親自執(zhí)教的“東校有約”系列課程活動(dòng)構(gòu)建深度融合的新型師生關(guān)系。
數(shù)學(xué)科組長陳報(bào)代表學(xué)校分享東昌小學(xué)推進(jìn)數(shù)字化“思樂課堂”的經(jīng)驗(yàn)。
同時(shí)，為形成可靠的數(shù)字化“思樂課堂”高質(zhì)量評價(jià)體系，東昌小學(xué)初步構(gòu)建了多元評價(jià)體系，包含課堂觀察量表、教師自評量表、學(xué)生思樂量表。課堂觀察量表設(shè)置了樂導(dǎo)、樂助、樂評、樂測、樂拓五個(gè)維度，對教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)況進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。比如“樂導(dǎo)”，要求教師在課堂上用生動(dòng)、幽默、精煉的語言，打造出一個(gè)富有趣味和啟發(fā)性的“開場白”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入等適合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的欲望。
教師自評量表，給教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思提供了有效的引導(dǎo)工具。學(xué)生思樂量表主要從“樂”與“思”兩個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)，了解學(xué)生是否對這堂課感興趣，是否有所獲得。
有了具體的量化表，老師們的教學(xué)更有目標(biāo)和方向感，課堂變得更靈動(dòng)。
從關(guān)注教到關(guān)注學(xué)，東昌老師們在思考在行動(dòng)
語文老師柏海蛟和學(xué)生關(guān)系融洽，被學(xué)生親切稱為“小白”。
“動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表……”“小溪流說話？”“嘩嘩嘩嘩”“小雨點(diǎn)說話？”“沙沙沙沙”……一（6）班語文老師柏海蛟的課堂總是充滿歡樂，孩子們在快樂的游戲當(dāng)中開始語文課拼音漢字的學(xué)習(xí)。“學(xué)校要求我們老師要轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，讓課堂變得生動(dòng)有趣。以前我們老師關(guān)注教了什么？現(xiàn)在我們更關(guān)注學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)到了什么？”柏海蛟老師說。
教研主任李長江在廣西西林支教。
在構(gòu)建良好師生關(guān)系的前提下，東昌小學(xué)的課堂正在發(fā)生可喜的變化：數(shù)學(xué)學(xué)科引入游戲化的理念，英語學(xué)科引入電影分級(jí)課程、語文學(xué)科帶領(lǐng)學(xué)生吟誦詩詞、通過閱讀開拓更廣闊的視野……教研主任李長江的科學(xué)課深受學(xué)生歡迎，引得其他老師一直在追問他究竟有什么秘訣？本身就具有幽默感的李長江，總是能用幽默的語言感染學(xué)生。他平等對待班上每一位學(xué)生，不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，到了他班上都要看表現(xiàn)重新定義。他去廣西西林支教一年，教授六年級(jí)數(shù)學(xué)。在他的“趣味激勵(lì)”方法引導(dǎo)下，硬是把一個(gè)只有6人及格的班級(jí)變成了數(shù)學(xué)成績年級(jí)前兩名的優(yōu)秀班級(jí)。“我的方法就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)猛點(diǎn)贊，讓學(xué)生樹立自信心，讓他們的眼神有光。讓學(xué)生喜歡上你就會(huì)喜歡上這門課。”他說。
英語老師何羽巽的一節(jié)公開展示了學(xué)生的“真實(shí)快樂”。
10月12日，英語老師何羽巽的一節(jié)公開課把大家震住了，展示了孩子們的“真實(shí)快樂”。在講解“get out-逃出”這一短語時(shí)，她嘗試用“捕獸網(wǎng)”套住了前排一位男孩子的頭，并發(fā)問“Can you get out?”（你能出來嗎），這位男生有一秒遲疑之后，馬上“掙扎”著大聲說“I cannot get out”（我出不來）。為了幫助學(xué)生更好理解“bite-啃咬”一詞，她給出了老鼠正在啃咬捕獸網(wǎng)的圖片。然后嘗試著將網(wǎng)遞到某位同學(xué)面前，沒想到，這位小男孩竟然真的一口咬住網(wǎng)，開始“bite”。翠竹外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校的名師工作室主持人方紅玲老師課后在朋友圈點(diǎn)評：何老師的課堂上孩子們發(fā)自內(nèi)心的笑聲，憨態(tài)可掬的表演，落落大方的儀態(tài)，打動(dòng)到了所有聽課老師。一個(gè)勤于思考善于反思的老師，可以走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
英語科組長鄭怡萍說：“學(xué)校的英語科組更注重在英語課上踐行“思”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)跟課本對話。課堂上老師會(huì)“啟問、追問和激問，”這樣讓學(xué)生覺得他們是課堂的主人。”
數(shù)學(xué)科組長陳報(bào)會(huì)組織學(xué)生開展“魔方挑戰(zhàn)賽”“背圓周率比賽”，他的學(xué)生最快可以用22秒背出圓周率100位的數(shù)字。他利用自己的公眾號(hào)將同學(xué)們的表現(xiàn)展示出來激勵(lì)學(xué)生。游戲化教學(xué)是東昌小學(xué)的數(shù)學(xué)特色，陳報(bào)成立了游戲化教學(xué)工作坊。因游戲化教學(xué)，學(xué)校還成功入列教育部科技司公布的2020年度教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體項(xiàng)目名單，是深圳三所上榜學(xué)校之一。
小學(xué)老師走進(jìn)大學(xué)課堂，東昌課改影響力輻射外地
每周五的“東校有約”，校長劉建東與學(xué)生愉快交流并聽取學(xué)生意見。
說到如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系，校長劉建東作出了表率。他主持的“東校有約”課程，關(guān)注學(xué)生成長，走進(jìn)學(xué)生心靈。“東校有約”活動(dòng)每周五舉行，每期有15名學(xué)生代表與校長進(jìn)行面對面交流，就學(xué)校管理、社團(tuán)活動(dòng)、個(gè)人興趣等方面的問題提出自己的意見和建議。
數(shù)學(xué)科組長陳報(bào)和數(shù)學(xué)老師張鳳艷赴河源開展教研交流活動(dòng)深受歡迎。
在校長和老師們的共同努力下，東昌小學(xué)的課改影響力逐漸走出了深圳輻射外地。今年5月21日，數(shù)學(xué)科組長陳報(bào)和數(shù)學(xué)老師張鳳艷赴河源開展教研交流活動(dòng)，陳報(bào)老師的公開課《圓柱與圓錐的復(fù)習(xí)》以及張鳳艷老師分享的“分層互助”教學(xué)模式引來陣陣好評。在教研接近尾聲時(shí)，他倆收到了來自河源職業(yè)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)邱建霞老師的邀約，邀請他們?nèi)ピ撔＝o大三的學(xué)生們講課，小學(xué)教師將走進(jìn)大學(xué)課堂，這不僅在東昌還是首次，在羅湖區(qū)甚至深圳都是新鮮事。
學(xué)校的努力更是受到了家長的肯定。家長歐陽潔說，東昌的課堂生動(dòng)有趣，各學(xué)科會(huì)想方設(shè)法通過“樂導(dǎo)”引起孩子們的注意。在“雙減”政策下，東昌孩子們的作業(yè)越來越少了，像閱讀打卡、成語視頻、數(shù)學(xué)游戲等動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè)多了，孩子們對學(xué)習(xí)更有興趣了。
推行數(shù)字化“思樂課堂”的路上，東昌小學(xué)始終腳踏實(shí)地收獲滿滿。學(xué)校有4個(gè)課題被列入羅湖區(qū)重點(diǎn)課題，其中1個(gè)為羅湖區(qū)重點(diǎn)資助課題，還有一個(gè)課題被列入羅湖區(qū)課題。校長劉建東和副校長鄭耀雄均親自擔(dān)任了課題主持人。
近一年來，學(xué)校老師在國家級(jí)刊物上發(fā)表論文11篇。獲國家級(jí)二等獎(jiǎng)8人，國家級(jí)三等獎(jiǎng)1人，省級(jí)一等獎(jiǎng)1人，市級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)8人，區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)2人，三等獎(jiǎng)3人。學(xué)校被評為首批中華詩教深圳示范區(qū)試點(diǎn)學(xué)校。
課改之路上，東昌小學(xué)仍在不斷探索。
來源 | 晶報(bào)APP
記者：顧蓉
通訊員：李長江
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