通訊員 孟妮
教育的終極目標(biāo)是指向幸福。基于對(duì)教育的思考和學(xué)校歷史積淀、師生發(fā)展需求，更是為了實(shí)現(xiàn)臨渭區(qū)教育局提出的“品質(zhì)教育、美好生活”的區(qū)域教育發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提升，臨渭區(qū)五里鋪小學(xué)在“享受幸福教育，共享成長(zhǎng)快樂(lè)”教育理念的指引下，構(gòu)建了服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教師的“幸福”課堂教學(xué)模式。
多元構(gòu)建 定標(biāo)塑模
自臨渭區(qū)開(kāi)展“品質(zhì)課堂建設(shè)”以來(lái)，該校迅速成立“品質(zhì)課堂”領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建由能手教師、高級(jí)教師組建的“引領(lǐng)者”梯隊(duì)、由教研組長(zhǎng)和骨干教師組建的“先行者”梯隊(duì)、各學(xué)科教師組建的“實(shí)踐者”梯隊(duì)等多元品質(zhì)課堂建設(shè)團(tuán)隊(duì)。
學(xué)校召開(kāi)了“品質(zhì)課堂建設(shè)”啟動(dòng)會(huì)，依據(jù)校情、結(jié)合師情、立足生情，研討商定學(xué)校“品質(zhì)課堂建設(shè)”三年發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校確立了幸福教育實(shí)現(xiàn)的四大路徑——幸福課堂是核心，幸福課程是載體，幸福班級(jí)是氛圍，幸福環(huán)境是保障。同時(shí)，制定了三項(xiàng)研究目標(biāo)：建設(shè)“幸福”小組，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；構(gòu)建“幸福”課堂，提高學(xué)生展示生成、質(zhì)疑創(chuàng)新的能力；踐行“幸福”教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同幸福。五里鋪小學(xué)初步探索出“快樂(lè)啟航、自主研讀、合作交流、展示提升、幸福達(dá)標(biāo)”基本教學(xué)思路，同時(shí)打造學(xué)校“幸福”課堂學(xué)科教學(xué)模式：語(yǔ)文學(xué)科“悅讀”課堂教學(xué)模式、數(shù)學(xué)學(xué)科“探導(dǎo)”課堂教學(xué)模式、英語(yǔ)學(xué)科“趣讀”課堂教學(xué)模式、科學(xué)學(xué)科“探索”課堂教學(xué)模式。
階梯提升 分層推進(jìn)
五里鋪小學(xué)對(duì)“幸福”課堂的探索與研究遵循“螺旋式上升”的客觀規(guī)律，在認(rèn)知摸索中尋求更“生本”的課堂教學(xué)方法。針對(duì)“幸福”課堂教學(xué)思路，學(xué)校在校內(nèi)進(jìn)行了組內(nèi)研讀、全校培訓(xùn)，分教研組進(jìn)行各學(xué)科的多輪次的試課、說(shuō)課、聽(tīng)課及評(píng)課，分學(xué)科針對(duì)聽(tīng)課中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討修改，最后再次進(jìn)行全員研討課，由年級(jí)組長(zhǎng)組織、邀請(qǐng)各包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入每位教師的課堂進(jìn)行聽(tīng)課。
緊抓“幸福小組”這個(gè)抓手、依托“幸福評(píng)價(jià)”為成效觀察點(diǎn)，對(duì)全校教師的課堂進(jìn)行全方位、多角度、多層次的打磨、斟酌、修改、定型，除語(yǔ)、數(shù)、英、科四個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式外，還打造出美術(shù)學(xué)科“尚美”課堂、體育學(xué)科“躍動(dòng)”課堂、音樂(lè)學(xué)科“悅音”課堂、道德與法治學(xué)科“樹(shù)德”課堂等四個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)模式，形成了獨(dú)具學(xué)校特色的各學(xué)科宣言。同時(shí)，制定出有效評(píng)價(jià)課堂的“幸福”課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
“幸福”課堂是讓學(xué)生“會(huì)思考、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)表達(dá)、會(huì)欣賞、會(huì)合作、會(huì)總結(jié)、會(huì)應(yīng)用”的課堂；是讓教師“教得精致、教得高效，享受職業(yè)幸福”的課堂，這樣的課堂不僅僅關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)，更關(guān)注和滿足學(xué)生在身心健康、人際交往、學(xué)習(xí)方法等方面自主發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身成長(zhǎng)。課堂上，教師不再是站在講臺(tái)上滿堂灌，而是把講臺(tái)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，耐心做一名傾聽(tīng)者、指導(dǎo)者。講桌前，學(xué)生們暢所欲言，盡情分享自己的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示分享等小組合作學(xué)習(xí)的形式，真正做了學(xué)習(xí)的主人。
“幸福”課堂 花開(kāi)有聲
經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，五里鋪小學(xué)的“幸福”課堂已日臻成熟，取得了初步成效：改變了課堂教學(xué)生態(tài)，形成了尊重信任、民主平等、彼此成就的課堂；產(chǎn)生帶動(dòng)輻射效應(yīng)，成就了一名學(xué)科帶頭人、兩名省級(jí)教學(xué)能手及十余位市、區(qū)級(jí)教學(xué)能手和教學(xué)新秀；課題研究成果卓越，兩個(gè)“幸福”課堂省級(jí)課題順利結(jié)題，多個(gè)區(qū)級(jí)課題結(jié)題；發(fā)揮了城鄉(xiāng)共同體核心校的帶頭輻射作用，開(kāi)展多種形式不同內(nèi)容的送教送培活動(dòng)，有效地促進(jìn)了各成員校的教學(xué)質(zhì)量發(fā)展；開(kāi)展名師及教學(xué)能手工作室活動(dòng)，提升了學(xué)校的名師團(tuán)隊(duì)力量與影響力；學(xué)校“幸福”課堂教學(xué)成果及多位骨干教師在區(qū)級(jí)品質(zhì)課堂建設(shè)展示活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。在目前“雙減”政策下，五里鋪小學(xué)立足“幸福”課堂，努力提高課堂效率，因材施教、因?qū)W定教，改變了教育理念，提高了課堂質(zhì)量，師生享受著教學(xué)共長(zhǎng)的幸福。
“幸福”課堂，花開(kāi)有聲。在教育的大花園里，它從悄然播種到如今的怒然綻放，都彰顯了五里鋪小學(xué)“幸福”教育理念的魅力。在追求品質(zhì)教育的道路上，“幸福”課堂將繼續(xù)堅(jiān)持不懈，“幸福教育”定會(huì)香溢滿園！
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