轉(zhuǎn)變教育理念

讓學(xué)生成為課堂的主人

“課堂上的主體是學(xué)生，要從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬思維的空間。”劉佳老師表示，學(xué)校倡導(dǎo)每一節(jié)課都能讓學(xué)生用最適宜的方式內(nèi)化吸收。為此，學(xué)校各個學(xué)科陸續(xù)探索開展以課程為基礎(chǔ)的特色活動，如語文學(xué)科的《多彩讀西游記》、歷史學(xué)科的《紀(jì)念九一八》、生物學(xué)科的《動植物細(xì)胞模型》等等。“通過教學(xué)生制作酸奶、糖葫蘆、用橡皮泥捏制細(xì)胞模型等多樣的教學(xué)形式，讓他們在放松的狀態(tài)下愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。”

“教研是提高課堂效率的途徑。學(xué)校扎實開展教研活動，老師之間互相學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體智慧。”據(jù)劉佳老師介紹，學(xué)校建立了教師教學(xué)質(zhì)量提升的方案及制度，通過教師基本功大賽、“推門聽課”常態(tài)化、“一課一研”、“教育集團(tuán)大教研”等途徑，優(yōu)化教學(xué)方式，保證教學(xué)效果；依托“名校+”資源，開展各級各類培訓(xùn)，開闊教師眼界，提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)。“‘雙減’不僅為學(xué)生賦能，也為教師賦能，讓老師對自己的職業(yè)規(guī)劃更加明晰，提升了老師的職業(yè)幸福感。”

提純作業(yè)品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力

為了解決學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)校教育回歸教育規(guī)律本身，高新三初改變傳統(tǒng)的“我給什么，你寫什么”的作業(yè)布置方式，探索出了因材施教、精準(zhǔn)訓(xùn)練的“多元配餐制”作業(yè)設(shè)計模式。

學(xué)校老師精心設(shè)計作業(yè)，保證質(zhì)量，控制數(shù)量，及時反饋課堂內(nèi)容，進(jìn)行全批全改，不給家長轉(zhuǎn)移任務(wù)。對于學(xué)困生，給基礎(chǔ)作業(yè)，補(bǔ)基礎(chǔ)知識；對于中間生，布置基于興趣下的拓展延伸作業(yè)；對于學(xué)優(yōu)生，著眼學(xué)科核心素養(yǎng)，給予他們學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)路徑，以及學(xué)習(xí)的自主空間。

“學(xué)校尤其注重加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使每一個學(xué)生成為靈動、創(chuàng)新的新時代的中學(xué)生。”劉佳老師介紹，學(xué)校在節(jié)假日開展多學(xué)科融合課程，并在課程的基礎(chǔ)上增加實踐性作業(yè)、體驗性作業(yè)，如制作國慶面、花樣迎新年、面塑迎十四運等活動，通過自主構(gòu)思、動手實踐，提升學(xué)生思維力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力。

精心安排課后服務(wù)

給予學(xué)生探索自我的空間

在課后服務(wù)時間，學(xué)校依托“博雅”課程體系打造精品“第二課堂”，為學(xué)生提供涉及人文、語言、藝術(shù)、科技等領(lǐng)域的課程，開設(shè)了如影像人生、觀天下、景泰藍(lán)、一起學(xué)Phthon、籃球、戲劇影視文學(xué)、邏輯思維等37門特色校本課程，確保了課后服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生多維發(fā)展。

“學(xué)生的成長需要學(xué)校、家長的引領(lǐng)規(guī)劃，但一定也需要獨立自主的空間。”劉佳老師表示，初中的學(xué)生處于從兒童向成人身份切換的時期，擁有強(qiáng)烈的自我支配的想法，老師和家長應(yīng)該把時間歸還給孩子，幫助孩子找到自己的定位。在高新三初，每位同學(xué)都可以參加自己喜愛的社團(tuán)活動，探索未來發(fā)展的可能。“希望多彩的社團(tuán)活動能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展，讓每個孩子都擁有飽滿的生命活力。” 焦宇/文

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