一、全學(xué)科閱讀實施策略

(一)學(xué)校層面：頂層設(shè)計，行動引領(lǐng)

2015年，濰坊市教育局提出《濰坊市中小學(xué)閱讀能力提升工程》，崇文中學(xué)根據(jù)市區(qū)兩級教育局要求，確定“閱讀能力提升工程”為師生的全學(xué)科閱讀，其實施策略為“語文學(xué)科為主，其余學(xué)科跟進(jìn)，打通學(xué)科界限，實現(xiàn)閱讀跨界融合”這樣一種共同促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)的全學(xué)科閱讀協(xié)作工程，提升學(xué)生閱讀能力。

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，制度保障

學(xué)期初，學(xué)校將“全學(xué)科閱讀”寫入年度教學(xué)計劃，為引導(dǎo)閱讀活動的開展，配合學(xué)校“目標(biāo)導(dǎo)引的問題驅(qū)動課堂”課堂改進(jìn)行動的深化，制定了《教師閱讀工程制度》，從讀書時間、內(nèi)容、方法、量化與考核等方面做出明確要求，從制度上保障閱讀活動的進(jìn)行。

2.加大投入，高度重視

圖書數(shù)量保障。學(xué)校每年投入三萬元用于購買圖書，現(xiàn)有藏書10萬冊，配齊了《濰坊市中小學(xué)閱讀能力提升工程》規(guī)定的所有書目，同時部編新教材配套名著，除語文教師人手一套外，每年級配備了100套，保證兩個班級同時開展閱讀，并提倡學(xué)生自己購買規(guī)定書目，方便全年級學(xué)生同時閱讀，也便于學(xué)生邊閱讀邊做批注。本年度學(xué)生借書近17000冊，流通率達(dá)到了20.06%。購置《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》《備課專業(yè)化》《追求理解的教學(xué)設(shè)計》《促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評價》等專業(yè)書籍共計397冊，供教師選擇閱讀。

閱讀時空保障。學(xué)校規(guī)定語文晚自習(xí)第三節(jié)和周五下午第四節(jié)必須是學(xué)生閱讀時間，保障每周至少兩節(jié)的自主閱讀時間，可以由教師規(guī)定閱讀書目，也可以學(xué)生自選閱讀書目。配備師生閱覽室三個，從時間、空間等方面確保閱讀活動的正常開展。

3.活動引領(lǐng)，助推提升

本年度，學(xué)校主要組織開展了山東省初中語文“紅色經(jīng)典”教學(xué)研討暨送課助教活動、畢業(yè)典禮、學(xué)校文藝節(jié)暨閱讀展示等大型活動，精心籌劃,讓每一次活動都成了全校師生翹首企盼的盛大節(jié)日，文藝與文學(xué)有機融合，讀書匯報、閱讀征文、佳作欣賞、經(jīng)典誦讀、文藝展演、書法展示、書簽設(shè)計及教師的專門閱讀觀摩課等，形式創(chuàng)新，不拘一格，既是學(xué)生才藝的集中展演，也是師生閱讀能力的精彩亮相。活動的開展,是對師生閱讀無形而有力的助推。

（二）語文學(xué)科:踐行閱讀方法，促進(jìn)讀寫能力

為更好地打造書香校園，開展全學(xué)科閱讀，根據(jù)語文學(xué)科的特點，實施“3456閱讀工程”，踐行閱讀方法，發(fā)揮全學(xué)科閱讀領(lǐng)頭羊的職責(zé)。

1.訓(xùn)練三項常規(guī)

語文素養(yǎng)本每周一寫。語文素養(yǎng)本規(guī)定每周至少完成一頁，讀的過程可以摘抄優(yōu)美詞句，進(jìn)行品味賞析；讀完一章節(jié)或整本書，可以寫閱讀體會，對其中的人物、主題等作深入剖析。

每周一美段積累。學(xué)生平時閱讀或?qū)W習(xí)課文時，好的段落及時摘錄，并抽時間記憶背誦，要求每周一個片段，至少6句話左右。教師上課抽查學(xué)生摘錄的優(yōu)美段落，或小組互查，檢查學(xué)生每周落實一美段的效果，同時背誦優(yōu)美段落，為寫作積累素材，提升語文素養(yǎng)能力。

每日一詩背誦。將包括《詩風(fēng)詞韻》在內(nèi)的課內(nèi)外詩詞分解到每天一首，學(xué)生利用空余時間自己先背過，語文課預(yù)鈴后開始檢查，小組檢查，教師抽查，然后再默寫，一般5分鐘就能完成，這樣，積少成多，古詩背誦成了學(xué)生的一種日常習(xí)慣，也能化考試任務(wù)于日常，不至于負(fù)擔(dān)過重，還能養(yǎng)成學(xué)生每日一詩的背誦習(xí)慣，有助于課堂文化的生成。

2.關(guān)注4個閱讀

課本閱讀。閱讀能力提升的根本在課堂，每一篇課文，教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀，我們探索“三段六步閱讀指導(dǎo)法”，讓學(xué)生掌握自主閱讀的方法、技巧，并開發(fā)了《閱讀》校本教材輔助教學(xué)。

主題閱讀。每學(xué)期，學(xué)生自主訂閱《語文主題閱讀叢書》，基本達(dá)到人手一冊，主題閱讀叢書與語文教材相結(jié)合，通過“1+1”的閱讀模式，進(jìn)行“主題閱讀”的群文閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力，12月初，李曉靜老師在青年教師創(chuàng)新課堂大賽講授《記敘文閱讀方法之人物形象分析》一課時，用課本中《秋天的懷念》《植物的牧羊人》歸納出閱讀方法，以主題閱讀叢書中《夏衍的魅力》《我的母親》《快手劉》訓(xùn)練能力，二者相得益彰，效果很好。

名著閱讀。推動名著“整本書”閱讀，采用瀏覽和精讀的方法，要求必考名著必須精讀，要求重閱讀質(zhì)量，要讀懂讀透。選讀名著采取瀏覽的方法，重在讀完讀通。教師檢查學(xué)生閱讀名著的方式靈活，學(xué)生每人設(shè)計考試形式的10個習(xí)題，互相提問解答法，或教師出題考查學(xué)生閱讀效果法，還有課上介紹名著，選取其中人物分析，談書中故事情節(jié)等，還可借助軟件平臺進(jìn)行閱讀能力專線測評，多種形式推動學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的動機和興趣，豐厚人文底蘊，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

泛書閱讀。倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀名著、主題叢書之外，廣泛閱讀有益的書籍，包羅人文、科學(xué)、藝術(shù)各個門類，閱讀面覆蓋到各學(xué)科。規(guī)定學(xué)生每人選擇訂閱一種課外書刊，可以拿到課堂進(jìn)行閱讀。

為了進(jìn)一步提升閱讀指導(dǎo)方法,語文教研組組織了閱讀指導(dǎo)方法交流專題研討活動,相互借鑒,取長補短,確保團隊齊頭并進(jìn)。

3.實踐5種課型

經(jīng)典誦讀指導(dǎo)課。每周一節(jié)，主要是對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典篇目的賞析指導(dǎo)。

素材積累交流課。每兩周一次,通過“交流—展示—點評”的方式推進(jìn)學(xué)生積累閱讀中的典型素材。

名著閱讀欣賞課。先指定欣賞名著篇目或章節(jié)，再自由討論，然后學(xué)生上臺演講，最后教師小結(jié)。形式上可分體裁賞析、寫作手法賞析、內(nèi)容和主旨賞析等。

名著閱讀匯報課。學(xué)生準(zhǔn)備匯報提綱,自選內(nèi)容要點,或文章的主要內(nèi)容、中心思想；或主要收獲，或閱讀中的疑問、困難或建議。依據(jù)個人實際，抓住一兩點，談要談具體，說要說出真知灼見,教師起調(diào)控作用。

整書閱讀推進(jìn)課。運用“引—讀—賞”系列讀書法，采取“閱讀導(dǎo)引—學(xué)生、教師自我閱讀—好書推薦賞析”這樣的方式推進(jìn)整本書的閱讀。

4.進(jìn)行6項評選

平時佳作賞析。年級每一次習(xí)作，每個班級挑選5名最優(yōu)秀作文上報，年級評選一、二三等獎，并將優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊，學(xué)生人手一冊欣賞。鉛印的學(xué)生習(xí)作，自然激發(fā)其寫作的興趣和積極性。

主題閱讀征文。與時勢結(jié)合，與上級各類征文匹配，學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行各類主題征文及名著閱讀征文評選，每一次征文，學(xué)生全員參與，優(yōu)秀征文進(jìn)行校內(nèi)評選，匯編成冊，一旦入選，進(jìn)入學(xué)校習(xí)作光榮榜，2021年舉行了“慶祝建黨百年”征文評選。

名著閱讀演講。以年級為單位，每學(xué)期至少一次名著閱讀演講比賽，由年級確立演講主題，班級選拔學(xué)生參加比賽，評委邀請學(xué)生參加和教師調(diào)控方式進(jìn)行，推進(jìn)學(xué)生閱讀名著的積極性和演講能力的提升。

閱讀展示比賽。比賽采取筆試方式，學(xué)校統(tǒng)一命題，語文教師交換監(jiān)考，對學(xué)生全員進(jìn)行名著閱讀筆試考試，考察班級整體閱讀能力。

另外還有，讀書之星評選、書香家庭推薦。

（三）其他學(xué)科：探索適性閱讀，提升核心素養(yǎng)

針對全學(xué)科閱讀，其他學(xué)科也積極行動，做了一些探索和行動，進(jìn)行學(xué)科適性閱讀，讓閱讀與學(xué)科學(xué)習(xí)相融合，或拓展，或滲透，或探究，相近學(xué)科基于特定的主題和任務(wù)，進(jìn)行探究閱讀，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)學(xué)科：閱讀《挑戰(zhàn)數(shù)獨叢書》，讓學(xué)生探索數(shù)獨課程，提升學(xué)生對數(shù)字的敏感度，從而提高學(xué)生的智力和邏輯能力、分析能力。

英語學(xué)科：采用五指法分層閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《白牙》《海底兩萬里》《秘密花園》《圣誕頌歌》等英文原版名著和牛津英漢雙語讀物，并與寫作、練字相結(jié)合，全面提高學(xué)生讀寫能力。

歷史、道法學(xué)科：學(xué)生利用周末或課余時間自選人物傳記進(jìn)行閱讀，然后在班級交流分享，《史記》等二十四史的閱讀，又與語文學(xué)科相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)科的融合和雙贏。

理化學(xué)科：基于一定的主題和任務(wù)，進(jìn)行探究閱讀，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

音美學(xué)科：以作品鑒賞為切入點，探究作品與人物的關(guān)系，或以藝術(shù)的形式呈現(xiàn)經(jīng)典名著，以學(xué)科自身魅力助推學(xué)生閱讀的興趣。

全學(xué)科閱讀，各科教師圍繞一個主題，梳理教學(xué)知識點，確定閱讀拓展點，進(jìn)行學(xué)科之間的統(tǒng)整融合閱讀，一個學(xué)科的教學(xué)可以拓展到其余學(xué)科的閱讀，嘗試突破場所、形式、時間等因素的限制，實現(xiàn)閱讀方式的“立體化”。

（四）家庭閱讀：親子同閱讀，美文相與析

閱讀的開展，離開家庭的支持是肯定不行的，特別是整本書的閱讀，無論是時間還是財力都需要家長的參與支持，而家庭閱讀的氛圍對學(xué)生的影響更大。通過家校交流，引導(dǎo)家長正確認(rèn)識到自己的示范作用在孩子的成長中的重要作用，認(rèn)識到閱讀在一個人成長中的重要作用，認(rèn)識到親子共讀不僅可以幫助孩子培養(yǎng)讀書的興趣，形成好的閱讀習(xí)慣，而且是家長與孩子進(jìn)行情感交流的有效方法……利用家長會等渠道向家長介紹一些親子閱讀的方法，鼓勵家長經(jīng)常添置圖書，與孩子探討、交流讀書心得，結(jié)合“書香家庭”的評選活動助推親子閱讀的持續(xù)進(jìn)行，劉知非家庭被評為濰坊市“書香之家”。

二、取得的成效

閱讀改變了學(xué)生。歷屆“語文報杯”全國中小學(xué)生作文大賽，學(xué)生成績顯著。第23屆比賽，有15位同學(xué)獲得國家級獎項，105位同學(xué)獲得省級獎項。二是第十六屆中國中學(xué)生作文大賽（山東賽區(qū)）24人獲獎,在2021年坊子區(qū)“讀書之星”評選中，我校再創(chuàng)佳績，共有7人獲評坊子區(qū)“讀書之星”，其中徐依晨、李懿軒、李金諾同學(xué)被推薦參加濰坊市“讀書之星”評選。三是全市優(yōu)秀生抽測，不僅語文成績突出，數(shù)學(xué)、英語學(xué)科照樣出色。2018年全市語文第一名出自崇文，2019年全市語文第二名又來自崇文，2020年全市第一名再次在崇文誕生，區(qū)、市語數(shù)英學(xué)科素養(yǎng)展示，我校都取得了令人矚目的成績。2021年，坊子區(qū)共選拔360名優(yōu)秀生參加濰坊市學(xué)科核心素養(yǎng)測評，我校有160人參加，占比44.4%，區(qū)階段檢測和中考，我校語文成績名列全區(qū)榜首，成為崇文優(yōu)勢科目。

閱讀發(fā)展了教師。教師閱讀專業(yè)書籍與教學(xué)教研相結(jié)合，讓其專業(yè)成長在不自覺中發(fā)生，3月23日，由馮小亭、王桂林、劉知村三位老師提供的全校說課觀摩活動中，劉知村老師在闡述自己的備課心路歷程時，就著重談了自己如何應(yīng)用《備課專業(yè)化》一書引導(dǎo)自己進(jìn)行目標(biāo)的制定與敘寫、“評價任務(wù)”的設(shè)計與實施，閱讀，有力地促進(jìn)了基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂改進(jìn)行動。4月29日，山東省初中語文“紅色經(jīng)典”教學(xué)研討暨“送課助教”活動中，我校自創(chuàng)課本劇《梅嶺三章》和經(jīng)典吟唱《七律·長征》受到與會專家、教師好評，李娜老師提供《紅星照耀中國》名著閱讀展示課, 驚艷亮相，展示了崇文中學(xué)整本書閱讀教學(xué)的實力與水平。課本劇《梅嶺三章》在7月坊子區(qū)慶祝建黨百年課本劇展評中獲一等獎；5月由山東省教育廳等四部門舉行的“知史愛黨·知史愛國”活動中，李曉靜老師的《老山界》閱讀課例展示獲優(yōu)秀獎。

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