杭州采荷第三小學(xué)教育集團同學(xué)們的評價手冊不一般。

《采三學(xué)子綜合評價手冊》讓原本“孤立分離”的過程性評價單形成了“活頁成長冊”，學(xué)生的成長和評價不僅直觀，而且連續(xù)、有層次。可以“連”的“評價護照”，讓獨一無二的素養(yǎng)雷達(dá)圖將各項能力指標(biāo)“連”起來，形成了清楚、立體的能力畫像，形象直觀地展示學(xué)生各項素養(yǎng)能力的發(fā)展。同學(xué)們的期末評語還可以“掃”，原本以學(xué)科成績?yōu)橹鞯膫鹘y(tǒng)報告單變成了兼具“視聽覺一體化”的綜合素養(yǎng)報告單。

去年9月，采荷三小深入探索基于綜合素質(zhì)評價理念的全息述評綜合評價體系，進(jìn)一步加大評價改革力度，取消單元測試、期中測試，變?yōu)槎ㄆ趯W(xué)習(xí)評估，從檢測學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榱私鈱W(xué)習(xí)狀態(tài)；從單一唯分?jǐn)?shù)論轉(zhuǎn)向多元學(xué)習(xí)行為分析；從向家長匯報學(xué)習(xí)成績，轉(zhuǎn)為個性化反饋成長過程，幫助家長和學(xué)生反思不足，提供有針對性的學(xué)習(xí)建議。

學(xué)校在“全息視野”的基礎(chǔ)上，利用大數(shù)據(jù)和“數(shù)字童年”智慧教育平臺，將學(xué)生成長的過程以全景的方式展現(xiàn)出來，采取“學(xué)科＋評價、評價+技術(shù)”的方式，促進(jìn)“學(xué)-教-評-研”一體，構(gòu)成“五育融合”的綜合評價體系，體現(xiàn)“全員、全科、全程”等特點。

學(xué)校首先基于素養(yǎng)導(dǎo)向進(jìn)行了頂層架構(gòu)，將學(xué)校的各項評價活動進(jìn)行梳理，融入校園智慧平臺中，全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。同時，將素養(yǎng)檢測滲透在項目任務(wù)或游戲活動中，借助智能技術(shù)觀察學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題、完成任務(wù)的過程。

學(xué)校改進(jìn)了評價方法，多維度促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

上學(xué)期期末低年級的“樂評嘉年華”活動很受孩子們喜歡。“拼一拼農(nóng)產(chǎn)品名稱”“排一排隊列”“背著大米過障礙”“說一句對祖國媽媽的祝福”……學(xué)校以“建黨百年”為時代背景，將各學(xué)科的評價內(nèi)容融入在“旭日東升”、“改革開放”、“日新月異”三個場館，學(xué)生組成小隊參加三個場館的活動項目，評價實現(xiàn)學(xué)科融合。

在“樂評”的過程中，觀察員們還會重點觀察學(xué)生主動探究、團結(jié)合作能力。擔(dān)任觀察員的除了教師，還有高年級的哥哥姐姐以及家長，家長王女士就曾是其中的一員。“以前我擔(dān)心孩子沒壓力能否學(xué)得好。但實踐證明，孩子在采荷三小的兩年里不僅學(xué)得好而且學(xué)得快樂。”“樂評”結(jié)束，學(xué)生能得到教師親切的鼓勵和期盼，從簡單粗暴的“貼標(biāo)簽”走向充滿愛與關(guān)懷的激勵；不給孩子“劃等級”，而是發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點、潛力及進(jìn)步情況，保護學(xué)習(xí)的興趣，尋找不斷生長的可能性。

學(xué)校引入了表現(xiàn)性評價，將項目化學(xué)習(xí)評價納入到全息述評體系中，包括每周四下午141門拓展性課程，每周五半天“走讀杭州”的項目式學(xué)習(xí)，學(xué)校大閱讀課程……

采三還舉行了摘星圓夢書畫展。作品征集、布展、嘉賓邀請、主持、禮儀、攝影、電腦操控、音效調(diào)節(jié)等每個環(huán)節(jié)都由學(xué)生來完成。

“學(xué)生的活動就應(yīng)由學(xué)生們自己組織，老師只是發(fā)起人。”項目負(fù)責(zé)老師陳初陽說，“這樣的活動讓孩子各方面的能力得到鍛煉，作為老師，對他們的成長和進(jìn)步感到高興。”

“數(shù)學(xué)小視界”“我是亞運代言人”“制訂家庭旅游計劃”“班班有歌聲”等項目，讓孩子們有了更多的展示平臺。老師們則通過觀察學(xué)生在各類活動中的具體表現(xiàn)，評價學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就，進(jìn)行全方位的肯定，適切地診斷，并給出建議。

學(xué)校利用信息技術(shù)，建立“數(shù)字童年”智慧教育平臺，為每一位學(xué)生搭建了成長數(shù)據(jù)庫。學(xué)業(yè)成績、雛鷹爭章、過程性作業(yè)、階段性測評甚至體檢數(shù)據(jù)都一一記錄在每個學(xué)生的成長平臺中。只要掃描學(xué)生的二維碼就可以實時錄入評價數(shù)據(jù)，師生和家長就可以同步查閱學(xué)生的成長過程。

全息述評綜合評價體系推出后，學(xué)校在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，家長對孩子的了解更全面，也從之前的關(guān)注成績，轉(zhuǎn)向更關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等方面。隨著評價改革的不斷深入，老師們也可以根據(jù)評價數(shù)據(jù)反觀課堂，為學(xué)生提供“適性、適切、適用”的教學(xué)，向課堂要效率，切實減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

“全息述評讓學(xué)生有更多方式展示自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成就感更強，切實減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。家長也可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。”學(xué)校副校長楊欣表示，“全息述評”希望喚醒學(xué)生的內(nèi)生動力，讓他們得到最好的發(fā)展，享受成長的滿足感，同時，讓老師和家長看見每個學(xué)生的不同成長。

來源：采荷三小教育集團

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