上午大課間鈴聲剛響，師生們便從教室奔向室外活動場。打陰陽鼓、跳竹竿舞、玩彩帶龍、轉(zhuǎn)呼啦圈、練八段錦……玩得不亦樂乎。學校操場，校園甬路，花間小徑……到處是快樂鬧騰的身影，校園里歡聲笑語不斷。
“校長，這群小子牛，有出息。”
老教師張玉梅和劉文秀一邊陪護著玩陰陽鼓的隊伍，一邊高興地跟校長打著招呼。執(zhí)教30多年，作為文化科教師，他們“頭回被當體育教師使”。
這是“雙減”之下，山東省濰坊市高新區(qū)實驗學校落實新時代學校體育工作的一個縮影，現(xiàn)在已成為了校園生活的常態(tài)。
以滿足學生成長需求為基準開發(fā)課程資源
學校共有89個教學班，僅17名專業(yè)體育教師，上體育課都成問題。
“雙減”背景下，學生的體育活動必須加強。高新區(qū)實驗學校提出了體育課時“3個1”的要求：即“每天開設1節(jié)體育課，保障學生每天校內(nèi)1個小時體育活動和校外各1個小時體育活動”。同時開發(fā)了基于“體能類+技能類+游戲類”三維度的新體育課程體系，以滿足學生多樣化、個性化成長需求，落實相應學段的體育核心素養(yǎng)。
結合打造“教、學、賽、評”一致性高質(zhì)量課堂，學校新體育課程致力供給豐富多元的運動項目，讓學生人人掌握1至2項終生受益的運動技能。學校在小學低年級段設立“游戲空間”，以玩、動為主，重點發(fā)展最基本的運動技能，并明確要求以體育游戲的方式進行教學，例如跳方格、滾鐵環(huán)、竹竿舞等；中年級段設立“運動項目超市”，發(fā)展籃球、足球、攀爬、體操等項目的基礎技能，同時利用繩梯等發(fā)展一般體能；高年級段突出專項運動技能學練，加深對各運動項目的理解，形成專項運動能力，同時運用TABATA操、核心力量練習等發(fā)展專項體能，全面提高學生的運動素養(yǎng)。
培訓“非專業(yè)”教師補齊師資短缺
為解決專業(yè)體育師資欠缺問題，學校盤活校內(nèi)教師資源，引入文化課教師兼職體育教師。
在日常和課前，由專業(yè)體育教師指導文化課教師開展體育活動，并有針對性的分層培訓，使文化課教師由體育“非專業(yè)”變?yōu)椤跋鄬I(yè)”的兼職體育教師，形成“專業(yè)體育教師上專業(yè)課、文化課教師補齊上游戲類課程”的常態(tài)化工作分擔策略。與此同時，學校堅持開展每周校內(nèi)教研，派遣教師外出參加區(qū)級以上專業(yè)培訓學習，夯實基礎。
學校重視對教師精神“減負”，及時開展壓力疏導。并從教師相關利益出發(fā)，把新增體育課、體質(zhì)健康測試、課后訓練、課外活動、課間操、課后服務、指導參賽和走教任務等內(nèi)容計入工作量納入考核，在績效工資內(nèi)部分配、參加教學科研評定、職務職稱晉升評審等方面給予優(yōu)待，讓教師的付出與獲得相一致，得到物質(zhì)上或精神上的回報。
因地制宜開足課時，以競賽促學生動起來
體育場地是制約學校體育活動原因之一。學校因地制宜，綜合開發(fā)可利用的校園場所，比如將活動中心、教室內(nèi)外廊道、小徑甬路等，“改造”為活動場地，嚴格按照新課時要求開滿開足各類體育課程。
每天的大課間，除上午半小時外，學校在下午又開辟了半小時大課間，期間將游戲類活動引入其中。針對擁擠狀況，實行小學部和初中部“錯時錯峰”調(diào)控。
學生的校外活動1小時，主要以家校協(xié)作的形式實現(xiàn)，每天給學生布置不少于1小時的興趣類或親子類家庭活動作業(yè)。鼓勵和安排家長參與其中，增進親子關系的同時，監(jiān)督和落實學生活動時長與效果。
校內(nèi)體育競賽是學生運動技能實踐的最優(yōu)場域，也是培育健康行為和體育品德的最佳載體，學校構建了完善的“校內(nèi)競賽-班級聯(lián)賽-選拔性競賽”體育競賽體系，通過教師教學比賽、體育節(jié)、達標測試賽、全員運動會、田徑運動會、單項運動競賽等具體形式，開展面向人人的體育競賽，建設常態(tài)化的校園體育健身機制，努力實現(xiàn)“人人有項目，班班有比賽”的體育樣態(tài)。
實施學生與教師多元評價
通過多元評價干預手段，學校全面跟蹤和掌握學生體質(zhì)健康變化曲線，糾偏偏弱學生體質(zhì)健康狀況。對學生建立體質(zhì)健康檔案，全面評價學生運動參與、體質(zhì)測評、運動技能的掌握情況，實施學分管理，根據(jù)學分評定學生日常體育成績。同時，完善學生綜合素質(zhì)評價辦法，將體育成績與評優(yōu)樹先進行掛鉤。
對教師由教學基本功、工作量入手進行綜合評價，引導和激勵教師切實發(fā)揮體育課堂教學主渠道作用；并把學生體質(zhì)狀況、運動技能掌握、特長生培養(yǎng)、市級以上比賽成績等內(nèi)容綜合納入教師考核。
此外，學校將學生體質(zhì)狀況、校內(nèi)體育競賽成績等指標納入班級考核，引導班主任督促學生進行體育運動與鍛煉。學生體質(zhì)健康水平連續(xù)兩年下降的班級，班主任喪失評優(yōu)樹先資格。（作者吳克波，系山東省濰坊市高新區(qū)實驗學校校長）
作者：吳克波
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