在北京市朝陽(yáng)區(qū)的東北部，東晉十六國(guó)時(shí)前燕景昭帝慕容儁點(diǎn)將之地，坐落著一所教育教學(xué)質(zhì)量上乘、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意、人民信得過(guò)的學(xué)校——北京市陳經(jīng)綸中學(xué)分校實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

辦學(xué)7年多來(lái)，陳分實(shí)驗(yàn)學(xué)校秉承“一切為學(xué)生終身發(fā)展”的辦學(xué)理念，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

尤其是自“雙減”實(shí)施以來(lái)，學(xué)校在學(xué)生負(fù)擔(dān)上做減法，在教育質(zhì)量上做加法，充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，最大限度滿足學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)足學(xué)好”的需求。

傳統(tǒng)文化教育

立德樹(shù)人
九年一體化設(shè)計(jì)為學(xué)生終身發(fā)展奠基

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。新時(shí)代，賦予教育新使命。作為一所民辦學(xué)校，陳分實(shí)驗(yàn)學(xué)校始終堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，把立德樹(shù)人作為檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校育人使命與國(guó)家、民族的發(fā)展融為一體，確立育人的新價(jià)值和新追求。

陳分實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)董樹(shù)莉指出，小學(xué)與初中階段，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要奠基階段，對(duì)此，學(xué)校提出了“一切為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活的優(yōu)秀陳實(shí)學(xué)子。為學(xué)生終身發(fā)展奠基，不僅要通過(guò)九年為學(xué)生奠一生之基，使他們逐步形成積極進(jìn)取的人生觀和價(jià)值觀、養(yǎng)成良好的習(xí)慣和生活方式；還要為學(xué)生奠未來(lái)之基，為學(xué)生一生的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)教育供給，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)生活和創(chuàng)造未來(lái)生活的幸福公民；更要奠國(guó)家之基，培養(yǎng)學(xué)生的政治責(zé)任感和時(shí)代使命感，讓他們肩負(fù)起國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重?fù)?dān)。

學(xué)校充分發(fā)揮九年一貫制的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了《奠基未來(lái)——德育潤(rùn)養(yǎng)少年》的一體化德育體系，在全面梳理學(xué)校德育工作、分析德育政策和學(xué)生年段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從德育背景、德育理念、德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育實(shí)施、德育評(píng)價(jià)及德育隊(duì)伍七大要素出發(fā)，建構(gòu)了一套完整的基于辦學(xué)文化下的九年德育貫通體系，從而打造學(xué)校獨(dú)特的德育文化，切實(shí)促進(jìn)育人目標(biāo)的達(dá)成。

學(xué)校注重德育要素融通一體、學(xué)段銜接一體、各方協(xié)同一體的德育工作新格局的建立。以習(xí)慣養(yǎng)成為例，學(xué)校從一年級(jí)開(kāi)始系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科習(xí)慣和生活習(xí)慣，提高學(xué)生自我管理的能力。小學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，為中學(xué)的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生的能力養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

《紅巖》劇照

減負(fù)提質(zhì)
多年蟬聯(lián)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)

減負(fù)擔(dān)、提質(zhì)量，才能讓“雙減”落地，得到廣大家長(zhǎng)的擁護(hù)。對(duì)此，陳分實(shí)驗(yàn)學(xué)校一直堅(jiān)守質(zhì)量立校，讓校內(nèi)教育從根部“強(qiáng)起來(lái)”，努力讓每堂課都能為學(xué)生的一生發(fā)展奠基。

課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵教師，重點(diǎn)在課堂。自建校以來(lái)，陳分實(shí)驗(yàn)學(xué)校始終在“研”上下功夫。每學(xué)期組織教師基本功展示、單元備課“以新帶專(zhuān)”、數(shù)學(xué)一題帶一類(lèi)、語(yǔ)文一篇文章帶一個(gè)文體、英語(yǔ)科一個(gè)情境帶一個(gè)主題等備課、教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了舉一反三、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高了效率。在日常教學(xué)中，堅(jiān)持專(zhuān)家引領(lǐng)、課堂中交流，解決教師實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)研究，優(yōu)化教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的途徑，實(shí)現(xiàn)教師的自我成長(zhǎng)；通過(guò)研究課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

榜樣的力量是無(wú)窮的。學(xué)校充分發(fā)揮黨員教師先鋒模范作用和骨干教師的示范引領(lǐng)作用，形成教師團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展。黨支部采取“一人一主題，一人一宣講”的形式，形成集體共學(xué)共進(jìn)。學(xué)校采用“每人一宣講，大家談體會(huì)”的形式，深入研討“怎樣樹(shù)立新時(shí)代的育人觀”“怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生激勵(lì)其心智成長(zhǎng)”“怎樣真把學(xué)生放在教育的正中央”等專(zhuān)題，引導(dǎo)全體教師樹(shù)立正確的育人觀，豐富教育策略。學(xué)校還利用每年教師節(jié)、七一等契機(jī)，評(píng)選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員，發(fā)掘身邊的榜樣，樹(shù)立學(xué)校的典型，讓高尚的師德感染人，高超的教育教學(xué)技能鑄就人。

“雙減”對(duì)校內(nèi)教育質(zhì)量提出了新的要求，對(duì)教師也提出了新的挑戰(zhàn)。高階思維能力是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵，陳分實(shí)驗(yàn)學(xué)校引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的高階思維能力，包括問(wèn)題求解能力、獨(dú)立決策能力、批判性思維能力以及創(chuàng)造性思維能力等，提高整體課堂教學(xué)效率，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校引導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)方式，積極探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)能力、課堂教學(xué)效率的“雙增”。教師摒棄了灌輸式、填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步減輕，也助力學(xué)校連續(xù)多年蟬聯(lián)朝陽(yáng)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)。

校園晨跑

指向成長(zhǎng)
奠基未來(lái)課程讓核心素養(yǎng)落地

課程是學(xué)生成長(zhǎng)的最為重要的載體，為實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活的優(yōu)秀陳實(shí)學(xué)子”的目標(biāo)，陳分實(shí)驗(yàn)學(xué)校構(gòu)建了“奠基未來(lái)課程”體系。通過(guò)不同層級(jí)、不同領(lǐng)域的課程設(shè)置和實(shí)施，使學(xué)生在學(xué)業(yè)水平得到明顯提高，綜合素養(yǎng)得到顯著提升，為未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

“奠基未來(lái)”課程體系分為“人文與社會(huì)”“數(shù)學(xué)與科學(xué)”“藝術(shù)與健康”“技術(shù)與實(shí)踐”四大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域的課程包括“基礎(chǔ)課程”“發(fā)展課程”“專(zhuān)長(zhǎng)課程”三個(gè)層級(jí)：基礎(chǔ)課程向全體學(xué)生，以行政班的形式授課，學(xué)校開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家課程，為學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)；發(fā)展課程為學(xué)生必修課程，分層實(shí)施，提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，滿足學(xué)生不同層次多樣化的需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；專(zhuān)長(zhǎng)課程供自主選擇，跨年級(jí)、跨班級(jí)實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，促學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)校還充分挖掘社會(huì)資源，開(kāi)設(shè)了《中華文化綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)》系列課程，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)中學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知行合一。該課程以歷史發(fā)展為縱軸，以建筑文化、飲食文化、科舉文化等為橫軸，沿著歷史的蹤跡，體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生們以小組的形式，帶著課題走進(jìn)泰山和曲阜、西安及絲綢之路、蘇州和杭州等地研學(xué)，培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。

在“雙減”實(shí)施后，學(xué)校對(duì)課后服務(wù)進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使之成為學(xué)校課程體系的有機(jī)延伸，成為學(xué)生能力培養(yǎng)的有效平臺(tái)。例如藝術(shù)與健康課程在課后服務(wù)推出了戲劇社、微電影、網(wǎng)球、足球、高爾夫、擊劍等一系列課程，這些課程不僅滿足了學(xué)生的多元興趣需求，更是為學(xué)生的思維發(fā)展、能力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

《狼牙山五壯士》劇照

五育并舉
守護(hù)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)

每天早晨，陳分實(shí)驗(yàn)學(xué)校的操場(chǎng)是最為熱鬧的地方。到達(dá)學(xué)校后，先到操場(chǎng)晨跑，已經(jīng)成為學(xué)生們的習(xí)慣。從數(shù)百米到一千多米，每個(gè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中開(kāi)啟一天的校園生活。無(wú)體育不教育。按照“小學(xué)重基礎(chǔ)、初中多樣化”的要求，學(xué)校以學(xué)段銜接、貫通培養(yǎng)為原則，對(duì)體育課程進(jìn)行了九年貫通一體化設(shè)計(jì)，每天保證一節(jié)體育課和大課間，并堅(jiān)持“天天練、周周測(cè)、月月賽”，為學(xué)生的體質(zhì)健康搭建平臺(tái)。

學(xué)校肩負(fù)著學(xué)生心理健康教育的重要職責(zé)。學(xué)校堅(jiān)持聘任專(zhuān)職心理教師負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作，心理健康課進(jìn)入課表，每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理體檢、開(kāi)放心理咨詢室、設(shè)立心語(yǔ)信箱、開(kāi)通熱線電話……豐富多彩的心理活動(dòng)周為學(xué)生全方位打造寬松、愉悅性、支持性學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

雙語(yǔ)閱讀、戲劇、舞蹈、合唱、DI、機(jī)器人、高爾夫、棒球、橄欖球……豐富的課程、社團(tuán)活動(dòng)吸引學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)特長(zhǎng)，均衡全面發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)校持續(xù)打造戲劇教育特色，利用“角色”代入的基本設(shè)定，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)想象力、自信心、語(yǔ)言表達(dá)及團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)全人教育。在中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年之際，小學(xué)部的《王二小》《紅巖》，中學(xué)部的《大宅門(mén)》《狼牙山五壯士》等戲劇，讓同學(xué)們?cè)谒囆g(shù)熏陶中，培養(yǎng)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情懷。學(xué)校中小學(xué)戲劇社均榮獲2021年朝陽(yáng)區(qū)第三十三屆“孫敬修”杯一等獎(jiǎng)。

學(xué)校還特別重視學(xué)生的勞動(dòng)教育。學(xué)校每學(xué)期勞動(dòng)課程包含“四個(gè)一”：每周最少一節(jié)勞動(dòng)技術(shù)課；聽(tīng)一場(chǎng)先進(jìn)勞動(dòng)者的報(bào)告或?qū)ぴL身邊的勞動(dòng)者；參觀一個(gè)農(nóng)耕博物館或觀看閱讀農(nóng)耕書(shū)籍、電影；參加一次校園勞動(dòng)。在校園里，每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的“一平米”校內(nèi)勞動(dòng)崗位，如儲(chǔ)物柜、圖書(shū)角等，讓學(xué)生在勞動(dòng)崗位上養(yǎng)成自覺(jué)的生活勞動(dòng)習(xí)慣。“一平米”活動(dòng)還延伸成了“把一平米帶回家”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與家務(wù)勞動(dòng)。學(xué)校還開(kāi)發(fā)了家庭勞動(dòng)課程、社會(huì)勞動(dòng)課程，形成了家庭勞動(dòng)教育日常化、學(xué)校勞動(dòng)教育常態(tài)化、社會(huì)勞動(dòng)教育多樣化的協(xié)同育人格局。

研學(xué)課程

和諧風(fēng)雨綠千里，生機(jī)無(wú)限滿眼春：陳分實(shí)驗(yàn)學(xué)校畢業(yè)生歷年中考成績(jī)?cè)谌珔^(qū)名列前茅，一批批學(xué)生從這里走向理想的學(xué)校；在世界機(jī)器人錦標(biāo)賽、創(chuàng)新思維中國(guó)區(qū)總決賽、北京市中小學(xué)生科學(xué)建議獎(jiǎng)、中國(guó)非職業(yè)優(yōu)秀管樂(lè)團(tuán)隊(duì)展演等一項(xiàng)項(xiàng)比賽中，學(xué)生們用千余項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)充分展示學(xué)校教育成就精彩、九年奠基一生、五育并舉的教育成效……

（文/鄭祖?zhèn)ィ粊?lái)源：現(xiàn)代教育報(bào)）

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