為深入推進國家級優(yōu)秀教學成果“情境教育”項目的實施，聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng)，探索出體現時代要求和具有地域特色的情境教育教學模式和育人方法，威海市開展了主題情境作文教學研討活動，威海經開區(qū)新都小學的兩位老師進行了課例展示。

新都小學老師王麗娜執(zhí)教了四年級下冊第五單元《游——》的習作指導課。課上她結合疫情，創(chuàng)設了“爭做威海美景推薦官，向援威醫(yī)護人員介紹威海的美景”這一真實的生活情境，借此驅動學生創(chuàng)作的熱情。王麗娜通過創(chuàng)設一系列的問題情境：你是按照怎樣的順序游覽的？確定了游覽路線后，怎樣巧妙地把每個景點連接起來？重點要介紹哪個景物？怎樣寫好重點景物？借此讓學生明白習作要點。教師還運用圖片和文本情境，讓學生走進課文，進行品讀、感悟，獲得描寫重點景物方法的指引。

新都小學校長龍雪英執(zhí)教了《游——》的講評課。課堂上，老師首先帶領學生回顧此次習作評改的最終目的——向援威的醫(yī)護工作者介紹威海的美景，激發(fā)學生評改的熱情。接著，通過任務創(chuàng)設引導學生在品讀資料包里的優(yōu)秀路線、優(yōu)秀段落的過程中，再次回顧評改標準。然后以小組合作的形式按照歸納的習作評價標準來合力修改一篇文章。課堂中，教師注重師生之間、生生之間的多邊評價互動，提高了學生學習的積極性與參與積極性，增強了課堂的效果。在學生交流時，教師及時采集學生思維、情感過程，當學生由鄧世昌描寫聯系到抗疫英雄時，教師及時捕捉并融情入景的對學生進行指導，提升了學生習作的現實意義和高度。課堂中小組之間的討論交流，點燃了學生的智慧火花，學生在互動中理清了寫作思路，通過欣賞、點評，讓學生在創(chuàng)作和修改中提升能力。

本次活動的開展，使情境教育理念得到有效傳播，情境教育實驗得到全面深化，情境教育價值得到更大彰顯，讓師生感受到情境教育在新課標的引領下煥發(fā)的生機與活力。

（大眾報業(yè)·大眾日報客戶端記者 鄭莉 通訊員 任萍 呂麗麗 報道）

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