2022年6月14日上午，成都高新區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文組舉行了“隨文識(shí)字”課例暨單元整體設(shè)計(jì)教研活動(dòng)，此次活動(dòng)特邀高新區(qū)基礎(chǔ)教育部副部長(zhǎng)、專職教研員瞿風(fēng)老師進(jìn)行了課堂教學(xué)指導(dǎo)。

“隨文識(shí)字”是小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中的重點(diǎn)，在“雙減”之下提高教學(xué)質(zhì)量與課堂效率是非常必要的，今天就讓我們一同走進(jìn)蔣艷老師與李佳楠老師的課堂。

蔣艷老師執(zhí)教的《羿射九日》是一篇神話故事，以有趣的故事猜測(cè)為導(dǎo)引，打開(kāi)學(xué)生的閱讀大門，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字的過(guò)程中，蔣老師采取多種識(shí)字方法增強(qiáng)趣味性，學(xué)生還充當(dāng)小老師帶動(dòng)同學(xué)齊認(rèn)生字。在此基礎(chǔ)上，蔣老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)句應(yīng)用，做到了將生字融于課文，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，感受故事的神奇之處。

李佳楠老師執(zhí)教的《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，學(xué)生們化身為可愛(ài)的小壁虎，課堂活躍、氛圍濃厚。在教學(xué)的過(guò)程中，李老師引導(dǎo)學(xué)生借助生字的特點(diǎn)猜讀生字，運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法，關(guān)注所有學(xué)生的識(shí)字情況。在這堂課中，李老師不僅注重于提升學(xué)生們自主識(shí)字的能力，體會(huì)隨文識(shí)字的魅力，還讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到壁虎尾巴的再生功能。

隨后，瞿風(fēng)老師針對(duì)兩位老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了充分的肯定與精彩的點(diǎn)評(píng)。

瞿老師指出，在課堂教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣。在隨文識(shí)字的過(guò)程中，可以運(yùn)用字理識(shí)字、形聲字識(shí)字、比較識(shí)字、遷移識(shí)字等多種方法。如“炙”可從甲骨文的字形認(rèn)識(shí)到肉在火上烤的感覺(jué)，對(duì)比“甩”與“用”，“甩”是“用”字尾巴向上翹，但依舊要符合字隨文行的特點(diǎn)，整體感知課文時(shí)，出示學(xué)習(xí)要求，先讀要求再讀課文，體現(xiàn)閱讀目標(biāo)。同時(shí)，在“雙減”背景下的寫字教學(xué)，教師一定要高標(biāo)準(zhǔn)高要求對(duì)待自己與學(xué)生，精煉語(yǔ)言，指導(dǎo)書寫。

緊接著，瞿風(fēng)老師就以“單元整體設(shè)計(jì)”“作業(yè)設(shè)計(jì)”“教研方向”等問(wèn)題與參會(huì)老師進(jìn)行交流與分享，在座老師紛紛感嘆受益匪淺。

最后，教導(dǎo)處劉菲主任總結(jié)發(fā)言，低段教學(xué)中教師要將“隨文識(shí)字”落實(shí)到課堂中，同時(shí)也要加強(qiáng)文本解讀與單元整體設(shè)計(jì)，不斷提升課堂質(zhì)量，并再次感謝瞿風(fēng)老師的指導(dǎo)，朝陽(yáng)小學(xué)的老師們定會(huì)牢記本次指導(dǎo)內(nèi)容，在落實(shí)“雙減”的同時(shí)減負(fù)不減質(zhì)！

編輯：虹越

責(zé)編：葉茂

來(lái)源：成都高新區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)

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