“盤古醒來之前，宇宙是什么樣子的？盤古醒來之后，又做了哪幾件事？”在桂園小學(xué)的課堂上，語文教師吳麗芝以一條線索、兩個問題引導(dǎo)學(xué)生們進行高效而深度的學(xué)習(xí)。

首先，通過獨立自學(xué)、合作研學(xué)、多種方式朗讀等方式，學(xué)生們體會了神話的特點；隨后，借助畫示意圖、文字提示等方式，練習(xí)按照事情的發(fā)展順序復(fù)述故事，表現(xiàn)神話的情節(jié)；最后，學(xué)生們邊讀邊想象畫面，感知人物形象并展開合理想象，創(chuàng)編神話故事。

以上是桂園小學(xué)構(gòu)建“有愛+有效”課堂模式的一個縮影。近年來，在校長高水林的帶領(lǐng)下，桂園小學(xué)在傳承和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，提出“辦一所安靜而豐富的學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)和“培養(yǎng)身心健康、品性優(yōu)良、認知高階、精神高雅的中華少年”育人目標(biāo)。以立德樹人為根本，桂園小學(xué)正通過打造高質(zhì)量課堂、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、豐富課程體系等，全面落實“雙減”，聚力提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

減負提質(zhì)的核心在課堂。如何向課堂40分鐘要質(zhì)量?桂園小學(xué)的回答是：以“學(xué)科工作坊”教研為抓手，構(gòu)建“有愛+有效”課堂模式，推動學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升。

桂園小學(xué)成立了由高級教師和骨干教師擔(dān)任主持人的學(xué)科工作坊，分別是“語文學(xué)科（繪本讀寫）工作坊”、“語文學(xué)科（讀寫結(jié)合）工作坊、“語文學(xué)科（習(xí)作）工作坊”“英語（繪本閱讀）工作坊”、“數(shù)學(xué)（益智游戲）工作坊”。

學(xué)校充分發(fā)揮工作坊主持人示范、引領(lǐng)和輻射作用，帶領(lǐng)學(xué)科教師每周深入開展集體教研活動，重點研究“雙減”背景下“如何優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率”，并邀請專家定期定向定點指導(dǎo)。

學(xué)科工作坊活動則以“共讀一本書”、“共磨一節(jié)課”、“共研一課題”為日常基本式教研，通過“木樨讀書會”、“桂園杯”生成課堂教學(xué)大賽和主題研討會等變式教研，全面提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)研究能力。

目前，桂園小學(xué)已經(jīng)構(gòu)建出一二年級“25+15”、三至六年級“30+10”時間結(jié)構(gòu)的“有愛+有效”課堂模式。提倡教師少講精講，留出時間讓學(xué)生書寫、練習(xí)，鞏固新知，重難點當(dāng)堂突破，課堂作業(yè)當(dāng)堂消化，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的“有效”；通過自評、互評和教師評價等方式進行課堂評價，及時檢驗課堂學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生作業(yè)信心，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，形成“有愛”課堂氛圍，全面提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

以桂園小學(xué)數(shù)學(xué)教師楊曉娜的課堂為例。三年級學(xué)生思維比較活躍，求知欲強，能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，他們對搭配中的學(xué)問已經(jīng)具有一定的知識儲備和感性經(jīng)驗，但缺乏有序思考的意識及符號意識，怎么辦？

結(jié)合秋游的現(xiàn)實情境，楊曉娜老師在課堂上先后設(shè)計了馬戲團表演搭配服裝、歡樂餐廳搭配午餐、去賽馬場的路線搭配、合影留念的排列問題共四個活動場景，帶領(lǐng)學(xué)生們探索并掌握簡單的搭配方法，并用合適的方式表示各種搭配方法。拓展提升環(huán)節(jié)還引導(dǎo)學(xué)生聽《田忌賽馬》的故事，探索其中的搭配策略。“這個設(shè)計意圖是對全課的一個總結(jié)，不僅要會學(xué)，還要會用，在生活實際中運用，找出生活中也用到有序思想的實例。”楊曉娜說。

“雙減”政策是切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，有效促進學(xué)生健康成長，全面落實素質(zhì)教育要求，構(gòu)建和諧均衡教育生態(tài)的國家意志。“雙減”政策下達后，桂園小學(xué)通過加強作業(yè)管理和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。

在加強作業(yè)管理方面，桂園小學(xué)實行“一科一教輔”，使用義務(wù)教育階段配套教輔，不額外增加其他教輔材料，并要求教師對配套教輔全批全改。學(xué)校同時嚴(yán)格控制作業(yè)總量，按要求執(zhí)行“一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級每天書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘。”。周末、法定節(jié)假日、寒暑假則以體驗性、實踐性、探究性作業(yè)為主。

為確保作業(yè)管理制度落實到位，桂園小學(xué)建立了作業(yè)公示及監(jiān)督機制。學(xué)校專門為一二年級的學(xué)生制定《家校聯(lián)系本》，學(xué)生每天記錄當(dāng)天的非書面作業(yè)，比如閱讀、背誦、手工制作、體育鍛煉等；同時為三至六年級的學(xué)生制定《作業(yè)登記本》，學(xué)生每天登記當(dāng)天的書面作業(yè)，在每一項作業(yè)中，學(xué)校增加了一欄記錄完成作業(yè)的時間，以確保每天的作業(yè)控制在60分鐘以內(nèi)。家長可以通過查看《家校聯(lián)系本》和《作業(yè)登記本》，了解孩子當(dāng)天的作業(yè)。學(xué)校通過這種方式來公示學(xué)生的作業(yè)布置情況，課程發(fā)展中心每月1次檢查學(xué)生作業(yè)的布置情況和批改情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

桂園小學(xué)還設(shè)立了“無書面作業(yè)日”。根據(jù)學(xué)校課后服務(wù)工作方案，周二下午的課后服務(wù)為社團活動，不安排作業(yè)輔導(dǎo)。因此，該校把每周二定為“無書面作業(yè)日”，各學(xué)科周二當(dāng)天可布置家務(wù)勞動、閱讀朗讀、動手操作等實踐類作業(yè)。

本著減量求質(zhì)的原則，桂園小學(xué)各學(xué)科巧妙設(shè)計作業(yè)，讓作業(yè)不再成為一種任務(wù)，真正減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。其中，語文學(xué)科創(chuàng)新拓展作業(yè)，構(gòu)建“有愛+有效”——“讀寫結(jié)合”作業(yè)體系。英語學(xué)科根據(jù)不同層級的學(xué)生，將英語作業(yè)分為基礎(chǔ)夯實型、發(fā)展提升型、融合實踐型，分層作業(yè)讓教師對不同水平的學(xué)生發(fā)展方向有了更為精準(zhǔn)的定位和評估。

課程是一所學(xué)校的靈魂。以立德樹人為根本任務(wù)，秉持“童蒙養(yǎng)正 學(xué)以立人”的辦學(xué)理念，依托深圳市第二批教育科學(xué)研究基地學(xué)校建設(shè)的平臺，桂園小學(xué)確立了“四立”課程體系，即立身、立德、立思、立雅，分別對應(yīng)體育與健康、社會與交往、科學(xué)與技術(shù)、人文與藝術(shù)四大領(lǐng)域，全面落實“五育并舉”， 聚力提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

體育與健康領(lǐng)域主要對應(yīng)“立身”，以培養(yǎng)學(xué)生健康生活為目標(biāo)，包括身體健康和心理健康。在身體健康方面，桂園小學(xué)通過健康教育課、安全教育課引導(dǎo)孩子珍愛生命，理解生命的意義，具有安全意識與自我保護能力；學(xué)校還通過分年級的體育特色項目進課堂讓學(xué)生掌握適合自己的運動技能，培養(yǎng)運動興趣和愛好，形成良好的運動習(xí)慣。在心理健康方面，學(xué)校通過心理劇、沙盤游戲等課程，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅韌樂觀，同時具有自制力，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。

社會與交往領(lǐng)域主要對應(yīng)“立德”，主張通過重視教育中的情感因素，發(fā)展學(xué)生的道德認知能力，并培育其社會責(zé)任感、國家認同感、國際視野、行為習(xí)慣養(yǎng)成、社會交往技能。具體包括道法課程、班隊會課、守習(xí)校車等課程，倡導(dǎo)開展社會實踐活動和志愿者服務(wù)，整合校內(nèi)外的教育資源，增進學(xué)生的道德認知和實踐能力。社會課程不僅是讓學(xué)生掌握有關(guān)的道德規(guī)范、原則和價值觀的認知課程，也是強調(diào)和重視在實踐中通過活動和交往來獲得相應(yīng)的價值觀念，并養(yǎng)成相應(yīng)行為習(xí)慣和勞動意識。

數(shù)理與科技領(lǐng)域主要對應(yīng)“立思”，倡導(dǎo)“探索發(fā)現(xiàn)、實踐創(chuàng)造”的科學(xué)精神。桂園小學(xué)通過數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)等基礎(chǔ)課程的開設(shè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、科學(xué)知識，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)與科學(xué)原理和方法，能夠運用科學(xué)的思維方式認識事物、解決問題、指導(dǎo)行為，培養(yǎng)理性思維，為探索發(fā)現(xiàn)、實踐創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)，通過趣味科學(xué)實驗、思維導(dǎo)圖等課程進一步發(fā)展學(xué)生的批判質(zhì)疑、勇于探究的精神，通過小小發(fā)明家、動漫制作等課程鼓勵孩子大膽嘗試，積極探索，靈活運用所學(xué)知識尋求有效的問題解決方案。

人文與藝術(shù)領(lǐng)域課程主要對應(yīng)“立雅”。其中，人文課程主要通過語文、英語等基礎(chǔ)課程引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，提升閱讀、寫作、表達、傳統(tǒng)文化、思辨等方面的知識與能力，通過漢字課程、經(jīng)典誦讀等拓展型課程進一步提升文學(xué)素養(yǎng)，通過小記者、小主持人等特色課程幫助學(xué)生展現(xiàn)自我，進一步激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

藝術(shù)課程，主要通過美術(shù)、音樂等基礎(chǔ)課程教授藝術(shù)知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞藝術(shù)美，理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，培養(yǎng)感知欣賞、評價美的意識和基本能力，形成健康的審美傾向；通過書法等拓展課程和管樂民樂等特色課程教授技能與方法，豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗和感受，挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能，在創(chuàng)造與表現(xiàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；最后通過節(jié)日活動和主題活動等綜合型課程，讓孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)得到展現(xiàn)，提升其藝術(shù)自信，提高其藝術(shù)表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識，逐步獲得享受生活之美的情懷，能在生活中拓展和升華美。

近年來，桂園小學(xué)先后榮獲“羅湖區(qū)愛心單位”、“深圳市巾幗文明示范崗”、“深圳市中小學(xué)德育優(yōu)秀特色項目——環(huán)保垃圾分類”、“深圳市綠色學(xué)校”、“深圳市德育示范學(xué)校”、“廣東省中小學(xué)德育創(chuàng)新成果展示省級二等獎”、“廣東省中小學(xué)心理健康教育先進單位”、“全國少先隊特色中隊”、“全國心理健康教育先進學(xué)校”等一系列榮譽稱號。

【撰文】葉淑萍 孫騁

【圖片】桂園小學(xué)供圖

【作者】

【來源】 南方報業(yè)傳媒集團南方+客戶端

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