湖南教育新聞網(wǎng)報道 記者 李薇薇

早上八點，湘潭九華金庭蓮城小學(xué)（以下簡稱蓮小）。正是上學(xué)時間，孩子們背著書包陸續(xù)走進校園。這時，廣播里奏起國歌，一切就像被按下暫停鍵——所有學(xué)生都停了下來，原地立正敬禮，直到國歌結(jié)束，孩子們才又繼續(xù)走進校園。

這對于蓮小校長譚荀方來說，是司空見慣的一幕。“我們在最開始的時候就告訴孩子們，聽到國歌要立正敬禮，久而久之，這已經(jīng)成為一種本能和習(xí)慣，”她笑著說，“甚至有家長送孩子來上學(xué)時，正好聽到國歌，孩子緊緊拉著家長的手，非要讓家長跟她一起立正敬禮，結(jié)束后才讓家長離開。”

蓮小成立時間不足兩年，三到五年級的學(xué)生都是從其他學(xué)校劃轉(zhuǎn)過來的。學(xué)生是“湊合”而來，教育卻不“湊合”而辦。這樣的教育成果讓人忍不住好奇，究竟這所年輕學(xué)校還有哪些“驚喜”？

建設(shè)教學(xué)共識，一堂“眾智”課傳遞“聯(lián)”智慧

“這是我們制作的金字塔縱剖面圖，這是入口，這里是通道…..”5月20日的一堂語文公開課上，孩子們以小組為單位，爭相上臺向大家展示小組合作的成果，這是蓮小的“眾智”課堂的真實場景。

“‘眾智’一詞源于《淮南子》，乘眾人之智，則無不任也；用眾人之力，則無不勝也。”譚荀方解釋道。蓮小的“眾智”理念，將所有學(xué)生都劃分為四人小組，并以小組合作學(xué)習(xí)為呈現(xiàn)形式，但是又和小組合作方式不同的是，“眾智”理念從小組合作學(xué)習(xí)延伸開去，不再只停留在課堂上的某個環(huán)節(jié)，而是貫穿了學(xué)習(xí)的全過程。

這是一場始于2020年的探索。當年11月5日，蓮小教學(xué)副校長袁先慧帶領(lǐng)21位青年教師，正式成立“合作學(xué)習(xí)項目組”，這便是“眾智”理念的雛形。

這對習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的老師來說是一項不小的挑戰(zhàn)。舊模式被打破，不少老師表現(xiàn)出擔(dān)心——學(xué)生湊在一起講小話怎么辦？小組學(xué)習(xí)的時間太長影響教學(xué)進度怎么辦？教學(xué)效果能得到保障嗎？

打消顧慮的方式就是實踐。每周一次的教研課就是一次沉浸式課堂，所有老師被劃分為小組，用教學(xué)實例為手段，厘清合作學(xué)習(xí)的操作流程。“坐莊法”誰來“坐”，“輪莊法”怎么“輪”，每一個步驟都需要老師精準、謹慎的安排。在每一個合作學(xué)習(xí)策略被搬上講臺之前，都經(jīng)過蓮小老師們無數(shù)次的演練和打磨。

“一般教研活動都是晚上，這是一群都只有20多歲的年輕教師，沒有一個人抱怨過，這讓我十分感動，也著實佩服。”學(xué)校工會主席左宏偉說。

一開始的合作學(xué)習(xí)總有一些“小狀況”，讓老師們壓力驟增——有的學(xué)生興高采烈開小差，有的學(xué)生在合作時無所事事，有的小組矛盾不斷……“這其實都是學(xué)校教育中存在的問題，只是傳統(tǒng)的課堂把這些問題‘藏’起來了，因此看起來更‘安全’。”教師劉玲告訴記者，作為首批實踐“眾智”教學(xué)策略的老師，這樣的情況她幾乎都遇到過，也積累了許多心得。學(xué)生注意力不集中，老師的課前準備一定沒有到位，不能吸引大家的注意力；學(xué)生無所事事，是因為分組不合理、分工不明確；矛盾不斷，是因為學(xué)生需要學(xué)習(xí)溝通和寫作的方法和能力……“小狀況”倒逼老師抓課堂質(zhì)量，提課堂效率。

合作學(xué)習(xí)實驗班由2020年4個增設(shè)到2021年的15個，學(xué)校還開展了折紙、拉丁等35門“眾智走班”課程，“眾智”理念逐漸深入人心，老師們也將合作學(xué)習(xí)策略運用得越來越熟練。目前，蓮小組建了“眾智學(xué)科工作室”，全校80余位教師加入其中，成為“眾智”理念的踐行者。

學(xué)生也慢慢有了改變。為了取好小組名字，孩子們費盡了心思。“我們小組叫‘黇鹿’小組，黇鹿是一種很溫順的動物，希望我們小組的組員們都能像黇鹿一樣不急不躁，和和氣氣。”三年級的小齊說。這個字是小組成員一起翻遍了整本《新華字典》最終選出來的。“讓孩子們組內(nèi)合作設(shè)計組名、口號、組徽、制作小組展示板、拍攝小組個性宣傳照，能夠最大程度調(diào)動孩子們的積極性，培養(yǎng)孩子們的團隊精神，增強他們的團隊凝聚力。”袁先慧說。

走進教室就會發(fā)現(xiàn)，座位按照四人小組進行擺放，教室四周的墻上是小組合作的成果展示，后墻上則貼著小組評比欄。根據(jù)不同的“眾智”策略，每個學(xué)生在小組中都扮演著不同的角色——組織者、協(xié)調(diào)者、執(zhí)行者、監(jiān)督者……從課前的準備，到課上的學(xué)習(xí)，再到課后的交流反思，孩子們都以小組合作的方法自己完成。

“學(xué)生在遇到不能獨立解決的問題時，合作才有必要。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要把自己的思路和別人共享，同時也擁有了評價他人觀點的機會。”教師陳欣在一次“眾智”活動的心得中寫道。同樣，老師教育教學(xué)中也能設(shè)計更高難度的任務(wù)，讓學(xué)生“乘眾人之智”跳得更高，摘到更高處的“桃子”。

2021年底，蓮小開展了“蓮城令 眾智出”展評活動，設(shè)計了多樣化、趣味性的團隊闖關(guān)內(nèi)容，以考查代替考試，讓孩子們在游戲中答題，在實踐中提升。

“我印象最深的是1704班朝陽小組展示的詩朗誦《少年中國說》，4個孩子都十分優(yōu)秀，完全看不出誰是領(lǐng)導(dǎo)者，誰又是配合者，可見他們在共同進步，取長補短，合作氛圍濃，這正是‘眾智’文化的目標和成果。”教師沈季說，“我也想讓一年級的孩子們來嘗試。”

從眾智師團到眾智課堂，再到眾智評價，“眾智”文化逐漸在蓮小生根發(fā)芽壯大，也不再局限于課堂學(xué)習(xí)。“相比知識的習(xí)得，更重要的是能力的培養(yǎng)，孩子學(xué)會交流溝通、學(xué)會自我管理、學(xué)會相互監(jiān)督、學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這才是‘眾智’更深的目標。”譚荀方說。

建設(shè)文化共識，一張計劃表潤澤“廉”童心

年初，學(xué)校的每個教師就收到了一張計劃表，上面清晰地列出了“清廉學(xué)校建設(shè)”全年的活動計劃，共84項任務(wù)。專題講座、主題班會、朗誦比賽，童謠、視頻、家書、繪畫……如何對孩子們說“廉”，讓孩子們更深刻地理解“清廉”精神？“孩子們對‘清廉’的理解，更多的是積極的氛圍，樂觀的態(tài)度，”譚荀方說，“在我看來，‘清廉’學(xué)校的建設(shè)也是立德樹人的一部分，讓孩子們擁有高尚正直的品格，陽光活力的面貌，都是‘清廉’學(xué)校建設(shè)的目標。”

活動的形式很多，關(guān)鍵在落實。如何讓學(xué)生喜聞樂見，又不流于形式，蓮小著實做了一番仔細的思考。學(xué)校將清廉教育納入德育教育整體規(guī)劃，以學(xué)生喜聞樂見的形式推進清廉教育入眼、入耳、入腦、入心。

蓮小的校園里，隨處可見“蓮”——文化展廳里，軟陶捏成的蓮塘，彩紙折成的蓮花，筆墨繪就的蓮畫；每間教室外的展示墻上，蓮主題的手抄報，蓮元素的小裝飾……孩子們的作品以蓮寓廉，用最樸素直接的理解方式詮釋“清廉”。

每周一早上的周會時間，是“國旗下的思政課”，日常中的德育主題在這40分鐘被演繹成了一臺精彩的演出。

“節(jié)約用水 點滴在心”的主題周會，不僅有合唱《你好，小水滴》、詩朗誦《一滴水》，還有情景劇《校園節(jié)水風(fēng)波》和快板表演等，小小表演者們向大家演繹了在日常生活中，同學(xué)們因缺乏節(jié)水意識而產(chǎn)生浪費水的現(xiàn)象。

“防疫有我 愛衛(wèi)同行”主題周會上，不僅有抗疫主題舞蹈《病毒走開》，快板《防疫三字經(jīng)》，還有情景劇《請佩戴口罩》、手勢舞《致敬最美白衣逆行者》，鼓勵全校學(xué)生爭做疫情防控的踐行者、宣傳者。

“國旗下的思政課”由每個班級承辦，讓人感嘆于內(nèi)容之豐富的同時，又有些疑惑——教師的工作量是否太大？

“這些活動其實需要老師承擔(dān)的并不多。”教師伍麗華說，她的班級已經(jīng)承辦過三次“國旗下的思政課”，對此頗有心得。“老師把任務(wù)布置下去，然后由小組長領(lǐng)任務(wù)，具體怎么做，誰來做，全部都是孩子們通過小組合作的形式完成的。”學(xué)校的“眾智”理念從課堂走向課外，與“清廉”教育完美融合。

從確定節(jié)目到組織人員，到準備道具，到落實服裝，再到上臺表演，每個學(xué)生都要參與其中。“這不是優(yōu)秀生的主場，也不是特長生的舞臺，而是德育的課堂。”學(xué)校少先隊大隊輔導(dǎo)員譚寧雙告訴記者，“唱歌、跳舞、誦詩豐富的表現(xiàn)形式，讓每個孩子都能有用武之地。”

一年多以來，蓮小“清廉學(xué)校”建設(shè)逐漸形成自己的特色。

打造“蓮團隊”——抓師德師風(fēng)建設(shè)，學(xué)校每學(xué)期都會與老師簽訂廉潔從教承諾書，并定期舉行師德師風(fēng)專題培訓(xùn)講座；評選“最美蓮城教師”“最美蓮城家長”，在公眾號上推送講述他們的清廉故事。

營造“蓮風(fēng)尚”——集中開展多次全校性的“清廉”主題教育活動，如每年讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)系列活動的節(jié)目表演，書法、繪畫比賽，“學(xué)百年黨史，傳紅色基因”系列活動等，更開展了清廉家校聯(lián)動系列活動。

建設(shè)“蓮課堂”——打造“國旗下的思政課”品牌活動，把清廉教育融入教育教學(xué)環(huán)節(jié)、融入育人全過程、融入學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標中。

身在“廉”中，方能“廉”入心中。“我們要以創(chuàng)建清廉學(xué)校為契機，把‘清廉’教育滲透到國旗下的思政課里，把‘清廉’理念根植到學(xué)生思想深處，為黨和國家培養(yǎng)人才。”校長譚荀方說。

建設(shè)家校共識，一封愛家書開啟“連”旅程

“記得疫情期間，您堅持守在一線，我的內(nèi)心也十分的擔(dān)心。但是，我也非常的自豪，因為我的爸爸在為人民服務(wù)，為國家分憂，爸爸您是我的驕傲。”1703班的周垠在給爸爸的信中寫道。

“科技不管如何改變生活，但是請你要記住你我都是大自然的產(chǎn)物，只要你身處自然，萬物都是平等的，我們要尊重自然規(guī)律。”2001班的譚斯琦爸爸在給兒子的信中寫道。

從2021年開始，“家書”這種傳統(tǒng)的溝通形式，在蓮小被賦予了新的使命。家長和孩子用書信的形式往來，生活的智慧、成長的期待、做人的道理，都融進了字里行間，在每一個普通的日子中、尋常的細節(jié)里，“潤物細無聲”。

“這是學(xué)校‘清廉’文化建設(shè)的一部分，也是家校共育工作的一部分。”譚荀方說，“以‘家書’形式，講述家庭故事，傳播廉潔正能量。”在譚荀方看來，教育從來都不是學(xué)校的單兵作戰(zhàn)，而是一場愛的雙向奔赴。而要實現(xiàn)雙向奔赴，學(xué)校要為家長創(chuàng)設(shè)出一系列平臺和機會，讓他們成為學(xué)校教育教學(xué)的參與者、知情者、參謀者、建設(shè)者。

如此，蓮小的家校共育工作呈現(xiàn)出勃勃生機：校園中，外墻和走廊上有著各種各樣富有特色的繪畫作品，和精美工整的商業(yè)創(chuàng)作不同，這些畫有著樸拙的童趣感，這是出自蓮小家長和孩子共同的手筆；公眾號上，家長和孩子面對鏡頭侃侃而談，讀經(jīng)典名句，講人生道理，“家長說”活動的一系列視頻，已經(jīng)成為家校共育內(nèi)容建設(shè)的新載體。此外，蓮小還開辦了“家長課堂”，請家長到學(xué)校來給孩子上課；開辟了勞動種植基地，和家長一起體驗勞動的樂趣；舉行“教學(xué)開放日”，發(fā)放“致家長的一封信”，設(shè)置了“校長信箱”，渠道不斷拓寬，模式不斷創(chuàng)新。

對于家長的參與和付出，蓮小也表達了肯定與感謝——5月16日，蓮小舉辦了一場盛大的表彰大會，在全校師生的見證下，11名家長身披紅色緞帶，手持榮譽證書，成為了蓮小首屆“清廉家長”。

家長不僅參與到孩子的精神塑造中去，也參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中來。

周三對于蓮小的孩子來說，是一周最快樂的時光。在這一天，學(xué)校所有班級都不布置傳統(tǒng)的書面作業(yè)，取而代之的是多元多變的“X”作業(yè)——各項實踐類活動，這便是蓮小的快樂周三“X”作業(yè)日。

“X”代表包羅萬象，代表無限可能，在這一天里，孩子們可以從書本中解放出來，在家里和父母一起完成各項力所能及的實踐活動——學(xué)做家務(wù)、制作美食、親子運動、課本劇表演、故事接龍等等。周三不再是常規(guī)作業(yè)日，周三成為了蓮小孩子的“親情日”“夢想日”。

“有時候是給辛苦一天的爸爸媽媽泡一杯茶，洗一次腳，拍一張美美的全家福，還可以給爸爸媽媽講故事、玩游戲，我可喜歡這樣的作業(yè)了。”蓮小學(xué)生小希說。

基于“眾智”文化，家庭之間、家長之間的溝通交流也多了起來。袁先慧的手機里，有數(shù)個“眾智”小組微信群，從最開始的交流學(xué)習(xí)任務(wù)，到后來的相約外出游玩，理解與溝通的理念逐漸在家庭之間生根。“家庭之間的關(guān)系越融洽，家校之間的工作越順利。”袁先慧說。

5月，是蓮小勞動實踐基地收獲的日子，從平地到播種，從施肥到采摘，孩子們在這一方小小田地里，收獲了屬于自己的成長與快樂。“小學(xué)是孩子成長中的重要一環(huán)，雖然只有短短6年，但是我們希望孩子們能有更多6年從中受益。”譚荀方說，目光中都是堅定與期盼。從“教書”到“育人”，希望正在照進現(xiàn)實，這所以“蓮”命名的學(xué)校，正向著更明媚的未來積極生長，育出一校蓮香。

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