文|文兒

“當(dāng)初我沒(méi)咋管過(guò)兒子學(xué)習(xí)，沒(méi)想到上小學(xué)后每次考試都不錯(cuò)。但是到了三年級(jí)，成績(jī)突然下滑，和別的同學(xué)拉開(kāi)了很大的差距，我又后悔又著急，孩子剛?cè)胄W(xué)時(shí)太掉以輕心。”

“你那時(shí)還知道成績(jī)，現(xiàn)在一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試了，也不知道孩子知識(shí)掌握得如何，和班里其他學(xué)生有多大的差距，開(kāi)學(xué)就要上三年級(jí)，很慌也不知道如何下手？”

晚上帶娃去樓下花園遛彎，碰到兩位媽媽在聊天，說(shuō)孩子的學(xué)習(xí)情況。聽(tīng)著兩位媽媽的聊天，想到了當(dāng)小學(xué)老師十幾年的一位表姐，她曾經(jīng)給我說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)，小學(xué)一二年級(jí)的成績(jī)具有很大的欺騙性，大部分學(xué)生的水平都差不多，但到了三年級(jí)就拉開(kāi)了差距，一些成績(jī)好的開(kāi)始落后。這就是我們小學(xué)老師經(jīng)常說(shuō)的三年級(jí)效應(yīng)。所以孩子一二年級(jí)成績(jī)好，家長(zhǎng)別高興太早，孩子的真實(shí)水平如何三年級(jí)才見(jiàn)分曉。小學(xué)是幾年級(jí)開(kāi)始拉開(kāi)差距的？答案很統(tǒng)一，家長(zhǎng)要提高警惕。

小學(xué)是在三年級(jí)開(kāi)始拉開(kāi)差距的。為啥會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

孩子從幼兒園到進(jìn)入小學(xué)，正式開(kāi)始求學(xué)階段，都有一個(gè)過(guò)渡。而一二年級(jí)就是一個(gè)過(guò)渡期，老師教的節(jié)奏慢，內(nèi)容淺，知識(shí)面窄，容易掌握。再加上很多小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前上了幼小銜接，這個(gè)階段的老師教得幾乎都是一二年級(jí)要學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容。就算沒(méi)有上幼小銜接，家長(zhǎng)在家里也會(huì)教孩子一些基本的算術(shù)，語(yǔ)文知識(shí)。這些對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠用了。

但進(jìn)入三年級(jí)，就進(jìn)入了系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力有了更高的要求。不僅自己要跟上老師的節(jié)奏，更要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和扎實(shí)的基礎(chǔ)。這三者缺一種，到了三年級(jí)后孩子的成績(jī)就很容易下滑，和其他學(xué)生拉開(kāi)差距。

所以一二年級(jí)的成績(jī)具有很大的迷惑性，成績(jī)好的可能是在吃老本。成績(jī)不好的更不能自暴自棄，三年級(jí)才是比拼的開(kāi)始。那么該如何幫助孩子順利度過(guò)三年級(jí)效應(yīng)呢？

一二年級(jí)著重培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多家長(zhǎng)太過(guò)心急，生怕孩子上小學(xué)跟不上，早早就跟孩子灌輸一二年級(jí)的知識(shí)。這無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)，孩子提早學(xué)會(huì)了一二年級(jí)的知識(shí)，在課堂上他覺(jué)得這些知識(shí)都學(xué)會(huì)了，可能就變得不愛(ài)聽(tīng)課，甚至對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，這對(duì)以后的影響是致命的。

一二年級(jí)最重要的是生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和作息時(shí)間。然后再培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課認(rèn)真聽(tīng)講，跟著老師的節(jié)奏走，課下主動(dòng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好了，以后的學(xué)習(xí)生涯中才能更游刃有余。同時(shí)要提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘孩子學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，興趣是最好的老師。

【話(huà)題討論：你家孩子遇到過(guò)三年級(jí)效應(yīng)嗎？】

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