錢(qián)江晚報(bào)·小時(shí)新聞通訊員 劉怡婷 施江燕 張玲

基于“雙減”的教學(xué)背景下，如何減負(fù)增質(zhì)是現(xiàn)在關(guān)注的熱點(diǎn)。日前，為有效落實(shí)“雙減”政策，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增質(zhì)，浙大教科附屬沈括小學(xué)特邀正高級(jí)特級(jí)教師、寧波奉化新城實(shí)小校長(zhǎng)、寧波市有突出貢獻(xiàn)專(zhuān)家劉善娜校長(zhǎng)為老師們帶來(lái)一場(chǎng)主題為“立足素養(yǎng)的作業(yè)管理與設(shè)計(jì)”的培訓(xùn)講座。

三個(gè)好理念

首先，劉校長(zhǎng)和老師們分享了學(xué)校作業(yè)管理的三個(gè)理念。

融合：自我減負(fù)。可以在學(xué)校教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上做些小小的改變，比如進(jìn)行思維導(dǎo)圖式進(jìn)行備課。

自主：精神自由。老師要布置的作業(yè)，需要自己做過(guò)、自己批改；布置的實(shí)踐作業(yè)，讓有意向的學(xué)生進(jìn)行分享。

展示：規(guī)范創(chuàng)新。老師要有作品意識(shí)，要有作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施理念。比如增加有意思的作業(yè)，運(yùn)用班班展的形式進(jìn)行分享展示。

三個(gè)好方法

接著，劉老師提出布置作業(yè)要有“度”，并分享了三類(lèi)自己的作業(yè)管理方法。

放大“過(guò)關(guān)形式”。關(guān)鍵在于給學(xué)生一定自由度去安排自己的“量”。主要有單元為單位或某塊計(jì)算訓(xùn)練；清單告知理解后自行訓(xùn)練，以“角的度量”為例；過(guò)關(guān)時(shí)間定獎(jiǎng)勵(lì)積分。

重視“展示”結(jié)果，關(guān)鍵在于搭建多樣的結(jié)果展示形式推動(dòng)前期的投入。主要有約定好的精品作業(yè)本展、草稿本展；學(xué)具成品（例如米尺的制作展示）、實(shí)驗(yàn)表演、說(shuō)題展示、智力比賽；規(guī)劃好的單元學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)。

引導(dǎo)“團(tuán)隊(duì)”幫教，關(guān)鍵在于不同學(xué)力組合，長(zhǎng)期互助，明確每日任務(wù)，各有興奮點(diǎn)。主要有作業(yè)上的互助（以班級(jí)每日一算為例），展示上的合作，上課時(shí)的講師和助教。

總之，劉老師要求布置作業(yè)要因人而異、因材施“作”，做到有差別、無(wú)高低。

三個(gè)好策略

最后，劉老師立足素養(yǎng)分享了三點(diǎn)關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)操策略。

關(guān)注彈性作業(yè)。根據(jù)學(xué)生能力差異進(jìn)行作業(yè)布置，利用“彈性的空間”激勵(lì)學(xué)生感受數(shù)學(xué)解題的快樂(lè)。

關(guān)注基礎(chǔ)性作業(yè)“變式”。劉老師從一題多法、一題多問(wèn)等方面分享了多個(gè)實(shí)例。

設(shè)計(jì)探究性作業(yè)。劉老師分享了探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的五個(gè)方面，從引領(lǐng)、基于、培養(yǎng)、著眼點(diǎn)、呈現(xiàn)等過(guò)程進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

要在“質(zhì)”上做文章，作業(yè)布置僅僅是一個(gè)開(kāi)始。老師們要把在講座中學(xué)到的好方法好策略，轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)實(shí)踐，并能推陳出新，做出自己的特色與成效。

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