小學(xué)二年級的學(xué)生結(jié)束了本學(xué)期的學(xué)習(xí)，在暑假過后就會升入三年級，在這個暑假中我們應(yīng)該知道語文二年級和三年級之間的區(qū)別，早點知道能夠避免孩子滑坡。

小學(xué)二年級的語文注重多識字，帶著注音發(fā)聲讀文。到了三年級，學(xué)生開始進入默讀課文的一個階段，還要帶著問題思考著去朗讀，這就使讀文進入了更高級的一種形式，邊讀文邊思考。

從二年級語文課文的學(xué)習(xí)目標上看，基本就是識字、寫字，還有根據(jù)課后題進行一兩個知識點的學(xué)習(xí)。

隨著孩子們年級的增高，到了三年級之后學(xué)習(xí)目標難度有所增加，范圍更廣，也更注重于思維的培養(yǎng)。

接下來我們舉例說說，三年級和二年級語文他們有何不同之處？

一、課文篇幅

回過頭看看，小學(xué)一年級到二年級課文的變化，那就是字數(shù)和內(nèi)容由少變多，到了三年級，又是增加了很多文字和內(nèi)容。

可以說小學(xué)三年級的課文篇幅變長了內(nèi)容真多了思考的問題也有一定的難度了。

課文的字數(shù)增多，我們學(xué)習(xí)的總時長不變，也就是說課文長了，課上還是那40分鐘，還是按照那幾個步驟去學(xué)習(xí)，這就意味著學(xué)生的能力應(yīng)該是越來越強的，在假期中，我們可以讓孩子多讀一讀新學(xué)期要學(xué)的課文，做一個簡單的預(yù)習(xí)。

二、語文學(xué)習(xí)思維

說完了課文篇幅，再說說學(xué)習(xí)方法，孩子們的語文學(xué)習(xí)思維，在小學(xué)三年級的時候應(yīng)該有意識去培養(yǎng)他們。

比如同義詞、反義詞的學(xué)習(xí)吧，我們不能讓孩子去死記硬背，背再多的同義詞和反義詞也不能保證你不丟分，尤其在用的時候，可能不會靈活。

所以我們一定要教孩子語文學(xué)習(xí)的一個思維，看到這個詞語，想找出它的近義詞，就在句子中如何進行替換，比如用其他詞語替換、分析，或者是把其中一個詞的一個字組成其他詞再去試一試等，這樣的思維就是我們的語文學(xué)習(xí)思維了。

三、教材中的不同

1.識字寫字

看小學(xué)三年級的語文教材后面，統(tǒng)計識字250個，寫字250個。比二年級下學(xué)期都增加了一些。

另外課文內(nèi)的識字寫字，也由每個字老師都會范寫，變成了重點字的范寫。原因是孩子有了一定的書寫經(jīng)驗，比如打扮得“扮”是提手加一個“分”字，孩子們觀察之后就能寫好。

再比如語文書第4頁的字還有孔雀的“雀”，這個雀字就需要老師重點書寫，學(xué)生要關(guān)注筆畫和書寫的方法。

2.學(xué)文方法

三年級上冊有意識培養(yǎng)孩子們的默讀課文方法，就是從出聲讀到默讀課文的過渡，語文書第7頁第3課課文《不懂就要問》。

這一課給了課前提示：默讀課文，想想課文講了一件什么事？和同學(xué)交流你對這件事的看法，把有新鮮感的詞句畫下來，和同學(xué)交流。

那么這一課除了讀文就是交流學(xué)習(xí)、體驗、積累默讀讀文方法，這一課沒有課后題（和我們小學(xué)一二年級截然不同，以前我們學(xué)習(xí)的每課課文后面都有一道或幾道課后題），這里只有兩個小提示：一個是略讀課文，可以讀的粗略一些，了解課文大意就行；另一個是如果有個別字不認識，個別詞語不理解也沒有關(guān)系。

大家看三年級語文上冊的目錄，就會發(fā)現(xiàn)有的課文前面是標有星號，標星號的課文就有學(xué)習(xí)提示，有的說這是略讀課文，我們也可以這樣理解，不帶星號的都是精讀課文，帶星號的是略讀課文，略讀課文沒有課后題，只有一個學(xué)習(xí)導(dǎo)讀或?qū)W習(xí)提示。

3.古詩詞的量

我們先說二年級語文下冊課內(nèi)，一共有兩篇課文是《古詩二首》，課文內(nèi)一共加起來4首，兩個語文園地還分別有兩首古詩，加起來一共是6首古詩。

而三年級上冊的課文內(nèi)就變成了《古詩三首》。除此之外還有語文園地中三首古詩，一共九首，學(xué)習(xí)古詩的總量比之前增加了一些，學(xué)生就要注重多積累一些古詩詞了，在假期的時候同學(xué)們就可以先背一背呀，了解一下古詩的意思。

一二年級學(xué)習(xí)古詩是看圖來學(xué)習(xí)，在古詩意思的理解上，通過看圖想象就可以了，到了三年級上冊，發(fā)現(xiàn)在古詩詞的邊上除了有圖，還有幾個注釋。

就是說學(xué)生從看圖理解詩意到學(xué)會看注釋，再結(jié)合圖去理解詩意，這樣更加具體、準確、全面。

4.《語文園地》中的變化

我們看下三年級語文教材，發(fā)現(xiàn)多了個“交流平臺”板塊，少了一個“我愛閱讀”板塊。

其他變化不大，日積月累中除了積累古詩，還會積累一些諺語、歇后語。

5.寫話變習(xí)作

小學(xué)二年級學(xué)習(xí)寫話，知道了寫話的格式，能夠簡單地寫出自己想表達的內(nèi)容。到了三年級，我們發(fā)現(xiàn)寫話課改成了習(xí)作課，那么習(xí)作就注重培養(yǎng)孩子們用敘述的方法，按敘事的六要素去寫作。

對三年級學(xué)生的要求，在二年級寫話的基礎(chǔ)上字數(shù)增加了，內(nèi)容更具體了，表述語言更準確了。

除了老師說的這些內(nèi)容，大家還有哪些細心的發(fā)現(xiàn)呢？快快在評論區(qū)留言，我們一起交流，發(fā)現(xiàn)小學(xué)三年級語文教材比二年級有何不同吧。

看清了語文書中這些變化，能夠讓我們清醒地意識學(xué)生上到三年級之后，對孩子們能力要求增加了，孩子們在假期中預(yù)習(xí)要有所側(cè)重點，我們這樣做，避免孩子在三年級的時候出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。

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