小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生結(jié)束了本學(xué)期的學(xué)習(xí)，在暑假過(guò)后就會(huì)升入三年級(jí)，在這個(gè)暑假中我們應(yīng)該知道語(yǔ)文二年級(jí)和三年級(jí)之間的區(qū)別，早點(diǎn)知道能夠避免孩子滑坡。

小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文注重多識(shí)字，帶著注音發(fā)聲讀文。到了三年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入默讀課文的一個(gè)階段，還要帶著問(wèn)題思考著去朗讀，這就使讀文進(jìn)入了更高級(jí)的一種形式，邊讀文邊思考。

從二年級(jí)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)上看，基本就是識(shí)字、寫(xiě)字，還有根據(jù)課后題進(jìn)行一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

隨著孩子們年級(jí)的增高，到了三年級(jí)之后學(xué)習(xí)目標(biāo)難度有所增加，范圍更廣，也更注重于思維的培養(yǎng)。

接下來(lái)我們舉例說(shuō)說(shuō)，三年級(jí)和二年級(jí)語(yǔ)文他們有何不同之處？

一、課文篇幅

回過(guò)頭看看，小學(xué)一年級(jí)到二年級(jí)課文的變化，那就是字?jǐn)?shù)和內(nèi)容由少變多，到了三年級(jí)，又是增加了很多文字和內(nèi)容。

可以說(shuō)小學(xué)三年級(jí)的課文篇幅變長(zhǎng)了內(nèi)容真多了思考的問(wèn)題也有一定的難度了。

課文的字?jǐn)?shù)增多，我們學(xué)習(xí)的總時(shí)長(zhǎng)不變，也就是說(shuō)課文長(zhǎng)了，課上還是那40分鐘，還是按照那幾個(gè)步驟去學(xué)習(xí)，這就意味著學(xué)生的能力應(yīng)該是越來(lái)越強(qiáng)的，在假期中，我們可以讓孩子多讀一讀新學(xué)期要學(xué)的課文，做一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維

說(shuō)完了課文篇幅，再說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)方法，孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候應(yīng)該有意識(shí)去培養(yǎng)他們。

比如同義詞、反義詞的學(xué)習(xí)吧，我們不能讓孩子去死記硬背，背再多的同義詞和反義詞也不能保證你不丟分，尤其在用的時(shí)候，可能不會(huì)靈活。

所以我們一定要教孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)思維，看到這個(gè)詞語(yǔ)，想找出它的近義詞，就在句子中如何進(jìn)行替換，比如用其他詞語(yǔ)替換、分析，或者是把其中一個(gè)詞的一個(gè)字組成其他詞再去試一試等，這樣的思維就是我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維了。

三、教材中的不同

1.識(shí)字寫(xiě)字

看小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教材后面，統(tǒng)計(jì)識(shí)字250個(gè)，寫(xiě)字250個(gè)。比二年級(jí)下學(xué)期都增加了一些。

另外課文內(nèi)的識(shí)字寫(xiě)字，也由每個(gè)字老師都會(huì)范寫(xiě)，變成了重點(diǎn)字的范寫(xiě)。原因是孩子有了一定的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，比如打扮得“扮”是提手加一個(gè)“分”字，孩子們觀察之后就能寫(xiě)好。

再比如語(yǔ)文書(shū)第4頁(yè)的字還有孔雀的“雀”，這個(gè)雀字就需要老師重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生要關(guān)注筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)的方法。

2.學(xué)文方法

三年級(jí)上冊(cè)有意識(shí)培養(yǎng)孩子們的默讀課文方法，就是從出聲讀到默讀課文的過(guò)渡，語(yǔ)文書(shū)第7頁(yè)第3課課文《不懂就要問(wèn)》。

這一課給了課前提示：默讀課文，想想課文講了一件什么事？和同學(xué)交流你對(duì)這件事的看法，把有新鮮感的詞句畫(huà)下來(lái)，和同學(xué)交流。

那么這一課除了讀文就是交流學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、積累默讀讀文方法，這一課沒(méi)有課后題（和我們小學(xué)一二年級(jí)截然不同，以前我們學(xué)習(xí)的每課課文后面都有一道或幾道課后題），這里只有兩個(gè)小提示：一個(gè)是略讀課文，可以讀的粗略一些，了解課文大意就行；另一個(gè)是如果有個(gè)別字不認(rèn)識(shí)，個(gè)別詞語(yǔ)不理解也沒(méi)有關(guān)系。

大家看三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的目錄，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的課文前面是標(biāo)有星號(hào)，標(biāo)星號(hào)的課文就有學(xué)習(xí)提示，有的說(shuō)這是略讀課文，我們也可以這樣理解，不帶星號(hào)的都是精讀課文，帶星號(hào)的是略讀課文，略讀課文沒(méi)有課后題，只有一個(gè)學(xué)習(xí)導(dǎo)讀或?qū)W習(xí)提示。

3.古詩(shī)詞的量

我們先說(shuō)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課內(nèi)，一共有兩篇課文是《古詩(shī)二首》，課文內(nèi)一共加起來(lái)4首，兩個(gè)語(yǔ)文園地還分別有兩首古詩(shī)，加起來(lái)一共是6首古詩(shī)。

而三年級(jí)上冊(cè)的課文內(nèi)就變成了《古詩(shī)三首》。除此之外還有語(yǔ)文園地中三首古詩(shī)，一共九首，學(xué)習(xí)古詩(shī)的總量比之前增加了一些，學(xué)生就要注重多積累一些古詩(shī)詞了，在假期的時(shí)候同學(xué)們就可以先背一背呀，了解一下古詩(shī)的意思。

一二年級(jí)學(xué)習(xí)古詩(shī)是看圖來(lái)學(xué)習(xí)，在古詩(shī)意思的理解上，通過(guò)看圖想象就可以了，到了三年級(jí)上冊(cè)，發(fā)現(xiàn)在古詩(shī)詞的邊上除了有圖，還有幾個(gè)注釋。

就是說(shuō)學(xué)生從看圖理解詩(shī)意到學(xué)會(huì)看注釋?zhuān)俳Y(jié)合圖去理解詩(shī)意，這樣更加具體、準(zhǔn)確、全面。

4.《語(yǔ)文園地》中的變化

我們看下三年級(jí)語(yǔ)文教材，發(fā)現(xiàn)多了個(gè)“交流平臺(tái)”板塊，少了一個(gè)“我愛(ài)閱讀”板塊。

其他變化不大，日積月累中除了積累古詩(shī)，還會(huì)積累一些諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)。

5.寫(xiě)話(huà)變習(xí)作

小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)，知道了寫(xiě)話(huà)的格式，能夠簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己想表達(dá)的內(nèi)容。到了三年級(jí)，我們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)話(huà)課改成了習(xí)作課，那么習(xí)作就注重培養(yǎng)孩子們用敘述的方法，按敘事的六要素去寫(xiě)作。

對(duì)三年級(jí)學(xué)生的要求，在二年級(jí)寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)上字?jǐn)?shù)增加了，內(nèi)容更具體了，表述語(yǔ)言更準(zhǔn)確了。

除了老師說(shuō)的這些內(nèi)容，大家還有哪些細(xì)心的發(fā)現(xiàn)呢？快快在評(píng)論區(qū)留言，我們一起交流，發(fā)現(xiàn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材比二年級(jí)有何不同吧。

看清了語(yǔ)文書(shū)中這些變化，能夠讓我們清醒地意識(shí)學(xué)生上到三年級(jí)之后，對(duì)孩子們能力要求增加了，孩子們?cè)诩倨谥蓄A(yù)習(xí)要有所側(cè)重點(diǎn)，我們這樣做，避免孩子在三年級(jí)的時(shí)候出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。

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