“雙減”背景下，“分?jǐn)?shù)論”向“素質(zhì)論”轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，大家迎來(lái)了新義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)改革與挑戰(zhàn)，太原市杏花嶺區(qū)東華門(mén)小學(xué)教師利用暑期深入研讀新課標(biāo)，不斷探索落實(shí)策略。8月9日，學(xué)校組織全體語(yǔ)文教師線(xiàn)上研學(xué)第七屆《教材幫》全國(guó)中小學(xué)教師暑期教研高峰論壇。本次語(yǔ)文論壇分四個(gè)時(shí)間段，從教與學(xué)、實(shí)用文的閱讀和表達(dá)、思辨性閱讀、如何有效落實(shí)新課標(biāo)四大主題入手，特邀專(zhuān)家吳忠豪、張祖慶、孫雙金、郭文祥，以公益直播的形式，和教師們共話(huà)新課標(biāo)，落實(shí)新體系，共研新未來(lái)。
專(zhuān)家吳忠豪教授緊貼自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以《語(yǔ)文怎么教？語(yǔ)文怎么學(xué)？——關(guān)于課程教學(xué)原理的討論》為課題，從什么是語(yǔ)文要素、聚焦閱讀能力把握年段目標(biāo)、重在養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、圍繞語(yǔ)文要素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等方面展開(kāi)講解，讓老師們了解統(tǒng)編教材明晰的語(yǔ)文要素。講座中，吳教授還通過(guò)語(yǔ)文教材實(shí)例，與老師們分享各年級(jí)語(yǔ)文要素，通過(guò)大量具體的教學(xué)案例，重點(diǎn)解讀了如何圍繞語(yǔ)文要素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
特級(jí)教師張祖慶帶給大家《生活處處皆語(yǔ)文——“實(shí)用文閱讀與表達(dá)”任務(wù)群解讀與實(shí)踐》講座。他詳盡地為老師們解讀新課標(biāo)，也讓老師們明白“什么是實(shí)用性閱讀與交流”以及在教學(xué)中如何操作。他指出：“語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)生活，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué)。教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活相銜接，并在生活實(shí)踐中獲得語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。”
特級(jí)教師孫雙金教學(xué)探析的主題是《思辨性閱讀的思考與探索》。小學(xué)語(yǔ)文“思辨性閱讀”教學(xué)究竟要提升學(xué)生怎樣的思維能力?小學(xué)語(yǔ)文教材中現(xiàn)有的各類(lèi)文本是否能進(jìn)行思辨性閱讀教學(xué)?其教學(xué)設(shè)計(jì)的要領(lǐng)是什么?孫老師用新課標(biāo)中的相關(guān)表述進(jìn)行闡述。他將小學(xué)階段“思辨性閱讀”的課程目標(biāo)梳理為:1.發(fā)展理性精神和態(tài)度；2.獲取思辨性認(rèn)知技能。
郭文祥校長(zhǎng)帶來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)精神的建議》，圍繞四大方面進(jìn)行介紹。1.強(qiáng)調(diào)人文性，淡化工具性；2.淡化以往教學(xué)中的繁瑣分析和強(qiáng)制的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的積累、感悟、熏陶、語(yǔ)感；3.提倡多讀多寫(xiě)多背，逐步奠定學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)；4.新課標(biāo)的靈活性開(kāi)放性較強(qiáng)，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀(guān)。
東華門(mén)小學(xué)的語(yǔ)文教師們?nèi)陶J(rèn)真聆聽(tīng)、詳細(xì)記錄。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”東華門(mén)小學(xué)的全體語(yǔ)文老師，一直學(xué)履不停，在今后的教學(xué)中，將以新課標(biāo)為引領(lǐng)，帶著多角度、多維度的新思考，努力前行，踏上教育的新征程！
（責(zé)編 郗艷 通訊員 侯春燕 助編 郝烯如）
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