課外補習已經(jīng)占據(jù)了學生大部分的課外時間，很多家長都指望通過課外補習讓孩子有所提升，然而實際的情況卻是這樣的，很多的學生補課并沒有得到提升，反而成績還越補越差。

當一個學生的成績越補越差的時候，很多家長都在想是不是補課老師不行，要不再換一個試試，然后就在不同的補課班之間走動，最后發(fā)現(xiàn)無論怎么補都無濟于事。

補課班真的是騙人的嗎？也不是吧，既然存在就有合理性，況且補課也是自愿的，也沒有誰去強迫。是補課班老師不認真負責、不專業(yè)嗎？也不見得，補習班中也有很多不錯的老師，贏得了家長和學生的好評和認可。別的孩子能提升，為什么自己的孩子不能呢？這個時候真得從自己孩子的身上找問題了。

如果成績的浮動在一定范圍內(nèi)，比如說十分左右，這也可以理解，畢竟每次考試的題目和孩子的答題狀態(tài)都有所不同。

如果下滑比較大，就真得去思考了，孩子在補課班上課不是就是去過時間的，去玩的，上課也不聽。如果是這樣，孩子的學習確實存在問題了，不僅在補習班，在學校肯定也是存在問題的。輔導班只是輔助學生學習的，不太可能主導學生成績的大幅變化，還是得看孩子在學校的學習狀態(tài)，畢竟大部分時間都在學校學習的。

尤其是那些基礎比較薄弱的學生，上補習班基本上沒有，能跟得上跟不上不說，最關鍵是不聽，純粹就是來打發(fā)時間的，對于這樣的學生來說，上補習班就是一種負擔，不但不能讓學習狀態(tài)有所改善，還會增加厭學的情緒，最終出現(xiàn)成績繼續(xù)下滑也是在情理之中。當然了，輔導班不是罪魁禍首，成績下滑的元兇還是學生本身，自己不想學，不愿學誰也沒辦法。

經(jīng)常舉這樣一個例子來形容學習，很多同學學習態(tài)度和習慣不好，在學習的過程中就如同往一個底部有洞的容器內(nèi)裝東西，無論怎么裝也裝不上的，因為邊裝邊漏，除非先去修補漏洞，也就是改善學習態(tài)度和習慣。沒有好的態(tài)度和習慣無論怎樣去補習都不可能提升成績的，所以要想提升成績就先從態(tài)度和習慣入手。

越補課，學習成績越差。

原因主要有兩個。

一、不講求學習方法。

學習是有方法的，講究松弛有節(jié)，講究因人而異。本該休息的時間卻讓孩子去補課，造成孩子身心疲累。孩子身心疲累，學習效率低。學習效率低，成績不夠理想。成績不夠理想，需要去補課。這樣惡性循環(huán)，沒完沒了。由于長期超負荷學習，引起孩子的厭學，起到反作用。

二、違背身心發(fā)展規(guī)律。

沒有認識到教育人是項慢活，需要老師特別是家長慢慢培養(yǎng)。不從根本上去解決孩子的學習興趣問題，妄想通過補課提高孩子的成績，是拔苗助長，取不到應有的效果。

怎樣使自己的孩子學習成績有提高？

一、講求學習方法。

科學合理安排孩子的時間。學習時，鼓勵孩子認真學習。休息時放手讓孩子快樂地玩。

二、遵循身心發(fā)展規(guī)律。

長期科學引導培養(yǎng)孩子學習的興趣，樹立正確的人生觀，讓孩子產(chǎn)生自主學習的動力。

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