我們學(xué)校一個(gè)物理老師，畢業(yè)于名牌大學(xué)，專業(yè)水平相當(dāng)不錯(cuò)，但他上課的方式方法有些不恰當(dāng)，老愛和學(xué)生開玩笑，自己又沒法控制那個(gè)度。于是學(xué)生就不怕他，也和他開玩笑。想想吧，初中學(xué)生，你老師不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生更調(diào)皮。學(xué)生挺喜歡上他的物理課，因?yàn)榭梢院茈S意，可以很熱鬧。但統(tǒng)一考試成績(jī)下來(lái)，別的班四五十個(gè)及格，他教的班才及格個(gè)位數(shù)，最高分也就七十來(lái)分，有些慘不忍睹。
由此可見，作為一個(gè)老師，管不住學(xué)生，使學(xué)生學(xué)無(wú)所成，從這個(gè)角度看，那肯定是一種很無(wú)能的表現(xiàn)。老師的能力，就是體現(xiàn)在能管得住學(xué)生、傳授得了知道、提升學(xué)生的能力上面。很難現(xiàn)象一個(gè)管不住學(xué)生的老師能夠把學(xué)生教得不錯(cuò)。
學(xué)生是未成年人，自覺自律性肯定不行，而且他們的惰性也很大，不管住的話他們?cè)趺茨軌驅(qū)W習(xí)呢？只有能約束住他們、管住他們，才能得以讓他們學(xué)有所成，才能使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、提升素養(yǎng)。
一個(gè)合格的老師，能鎮(zhèn)得住學(xué)生是基礎(chǔ)。當(dāng)然這鎮(zhèn)住并不是武力，我覺得更多的是老師的人格魅力。每個(gè)老師的知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)該沒有多大問題，但能不能教好卻是體現(xiàn)每個(gè)老師的業(yè)務(wù)水平了。
管得住學(xué)生，教得好學(xué)生，才是好老師的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)教師管不住自己所教的學(xué)生，就是顯得無(wú)能。無(wú)論你的學(xué)問再好，知識(shí)再淵博，學(xué)生聽不進(jìn)去也枉然。
經(jīng)常會(huì)遇到這類問題，班主任無(wú)論上什么課，學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)成績(jī)就比較好，因?yàn)閷W(xué)生都比較畏懼班主任，一般學(xué)校安排誰(shuí)當(dāng)班主任，甚至安排去做亂班的班主任工作時(shí)都是有選擇的，不會(huì)用一個(gè)管不住學(xué)生的教師去任班主任。
一個(gè)知識(shí)高的而管不住學(xué)生的教師和一個(gè)知識(shí)比較一般的而管得住學(xué)生的教師，同去各任一個(gè)同年級(jí)同基礎(chǔ)班的同一課程，到頭來(lái)，管得住學(xué)生的那個(gè)班學(xué)習(xí)成績(jī)要高于管不住學(xué)生的班級(jí)。
一個(gè)管得住學(xué)生教師的班，除了學(xué)習(xí)成績(jī)領(lǐng)先外，無(wú)論是班風(fēng)班紀(jì)還是從事一些課外活動(dòng)等方面，都有非常明顯的區(qū)別。沒有聽說一個(gè)管不住學(xué)生、班主任沒有一點(diǎn)威信的班被評(píng)為學(xué)校的先進(jìn)班。
對(duì)于中小學(xué)教師，管不住學(xué)生造成學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，充其量說他教書不很暫時(shí)上不了職稱、評(píng)不上先進(jìn)，但如果因沒有管住學(xué)生而造成學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情形嚴(yán)重，甚至在你的眼皮子下發(fā)生了重大安全事故，那就不好交待了，就不僅是說你個(gè)無(wú)能就算了，其后果將連累一大串人。
所以，我們?cè)谶x擇教師時(shí)，不能只是重視文憑，還應(yīng)多注重一下具不具備教師的基本素質(zhì)等方面。
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