株洲市天元區(qū)白鶴菱溪小學(xué)校長(zhǎng)梁暉的閱讀人生——讀懂“菱溪”，讀懂孩子
甫一見(jiàn)面，梁暉就連聲表示歉意，為她辦公室里枯萎了的綠植。而在她的辦公室外，菱子塘里的菱角葉、學(xué)校圍欄邊的“小菱角種植園”郁郁蔥蔥。
作為株洲市天元區(qū)白鶴菱溪小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：菱溪小學(xué)）的創(chuàng)校校長(zhǎng)，梁暉經(jīng)歷了借校辦學(xué)、學(xué)校籌建、首屆招生、課程搭建……“從0到1的過(guò)程是最難的。我是用我所有的經(jīng)歷和精力在做菱溪小學(xué)的校長(zhǎng)。”正說(shuō)著，梁暉的眼淚流了下來(lái)，夾雜著艱辛與喜悅。
讀懂一方土地，望菱角花開(kāi)
菱溪小學(xué)建校才三年，但這片土地上的教育故事可以追溯到140多年前。其時(shí)，當(dāng)?shù)氐狞S氏家族在此辦私塾，后改名為“菱溪精舍”，清末著名學(xué)人陳三立曾作《菱溪精舍記》，以表彰黃氏辦學(xué)的理念與追求：“上者道濟(jì)天下，智周萬(wàn)物，……嗜欲之氣清，則教易入；講習(xí)之功久，則學(xué)益固而德益蓄。”
如今，“固學(xué)”“蓄德”標(biāo)識(shí)于樓棟之上，“道濟(jì)天下 智周萬(wàn)物”刻于校訓(xùn)石之上。這些文字凝聚著一代代教育人的追尋，他們關(guān)心時(shí)代與社會(huì)，關(guān)注教育的積累與創(chuàng)新。
“本想譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，以便于學(xué)生理解，但轉(zhuǎn)念一想，就應(yīng)該讓他們?cè)陬l頻接觸中體悟其中的深意。”2019年11月到2021年5月期間，梁暉走訪(fǎng)黃氏后人，與他們共溯先賢的腳步；遨游書(shū)海，翻閱《論語(yǔ)》《孟子》《曾國(guó)藩家書(shū)》等傳統(tǒng)文化典籍，重讀當(dāng)代教育學(xué)者魏書(shū)生、李希貴等人的著作……當(dāng)思緒在傳統(tǒng)與現(xiàn)代間穿梭，菱溪小學(xué)的模樣也在她的腦海中定格。
梁暉給菱溪小學(xué)所有學(xué)生起了一個(gè)共同的名字：小菱角。學(xué)校建成的那一天，她在校園的一方水池里撒下菱角種子，并將水池命名為“菱子塘”。
2020年秋季學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，梁暉領(lǐng)著師生走進(jìn)全新的校園。在菱子塘邊，她給學(xué)生們?cè)S了一個(gè)畢業(yè)禮物：菱角花開(kāi)，菱子成熟。“我一定會(huì)兌現(xiàn)的，我要把結(jié)下的菱角送給他們作為紀(jì)念。”梁暉說(shuō)。
親近一群孩子，盼碩果累累
2022年是梁暉從教的第24個(gè)年頭。在她遇到的所有學(xué)生中，菱溪小學(xué)第一屆一年級(jí)學(xué)生是最特殊的。與她之前任教的株洲冶煉廠子弟小學(xué)、白鶴小學(xué)的學(xué)生不同，他們中絕大多數(shù)人都不會(huì)主動(dòng)與人打招呼，有的不會(huì)講普通話(huà)，甚至有的孩子連上廁所都不會(huì)。
為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與人打招呼的習(xí)慣，梁暉從自身做起，每遇到學(xué)生都會(huì)主動(dòng)打招呼，遇到不回應(yīng)的學(xué)生，她會(huì)不厭其煩地微笑著反復(fù)問(wèn)候，獲得回應(yīng)后，則會(huì)為學(xué)生豎起大拇指：“哇，你很有禮貌呢，校長(zhǎng)媽媽很喜歡你！”
“校長(zhǎng)媽媽”是孩子們給她的昵稱(chēng)。他們愛(ài)她臉上的笑容，愛(ài)在課間與她一起跳皮筋、做拍手游戲，愛(ài)她的“變臉”——了解每一個(gè)孩子，用不同的方式跟不同的孩子交流。
每天午餐時(shí)，她會(huì)與學(xué)生交流飯菜的口感，由此了解孩子們最喜歡吃的菜品；每天早晨，她會(huì)站在校門(mén)口迎接孩子入校，感知每個(gè)孩子入學(xué)時(shí)的心情；通過(guò)到各班級(jí)巡課聽(tīng)課，梁暉掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)……
2022年春季學(xué)期，梁暉將每個(gè)班最讓班主任頭疼的孩子聘為“校長(zhǎng)助理”，這個(gè)32人組成的助理團(tuán)每周集訓(xùn)兩次，在衛(wèi)生監(jiān)督、“小菱角種植園”打理等事情上協(xié)助校長(zhǎng)。“我在種植園認(rèn)領(lǐng)了一塊地，在助理們的打理下，碩果累累。”梁暉笑著說(shuō)。
珍視一腔熱忱，待桃李滿(mǎn)園
“小菱角種植園”是菱溪小學(xué)圍欄邊上的菜地，每個(gè)班級(jí)認(rèn)領(lǐng)一小塊，進(jìn)行果蔬種植。每每黃昏，校園外散步的人們會(huì)在圍欄邊駐足，他們中多是學(xué)生家長(zhǎng)，品評(píng)果蔬的長(zhǎng)勢(shì)，討論孩子的成長(zhǎng)。
梁暉猶記得首屆學(xué)生入學(xué)不久，曾有家長(zhǎng)握著她的手說(shuō)：“把孩子放到你這里，我放心！”簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)傳遞著對(duì)學(xué)校、對(duì)校長(zhǎng)的滿(mǎn)滿(mǎn)信任。
梁暉獲得家長(zhǎng)信任的法寶是她的教師團(tuán)隊(duì)。菱溪小學(xué)90多名教師志同道合，不論是資深教師，還是上崗不久的新教師，他們對(duì)教育事業(yè)懷有滿(mǎn)腔熱忱。“我的教師團(tuán)隊(duì)都在為孩子做事，也只為孩子做事，很純粹。”梁暉說(shuō)。
“純粹的教育人”是梁暉最珍視的身份。她頻繁地出入課堂，即時(shí)評(píng)課，一學(xué)期下來(lái)用掉了五個(gè)厚厚的聽(tīng)課筆記本；她參與每個(gè)學(xué)科的集體備課，借此機(jī)會(huì)了解各學(xué)科課堂設(shè)置，也提出建設(shè)性意見(jiàn)；她參加學(xué)校組織的每一次教師培訓(xùn)，敦促教師成長(zhǎng)的同時(shí)也提升自己……她不在課堂，就在孩子中間，她停不下來(lái)。
隨著首屆學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)，梁暉開(kāi)始想象他們畢業(yè)時(shí)的場(chǎng)景。“我腦子里面時(shí)刻在設(shè)想，但又不敢想。希望他們好，希望他們記得菱溪小學(xué)，希望他們成為最好的自己。”梁暉邊說(shuō)邊看向窗外，不遠(yuǎn)處菱子塘里的菱角長(zhǎng)勢(shì)正好。（《十幾歲》雜志記者：劉秋香 金劍）
本文內(nèi)容原載于《十幾歲·小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作》2022年9/10月合刊“校長(zhǎng)閱讀說(shuō)”欄目
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